【正文】 形成綜合性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。采用“三個一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)提綱、找一則時政或事實素材、提一個疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進(jìn)行授課的教學(xué)思路。能舉出生活中的典型事例，運(yùn)用相關(guān)原理，知道如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，養(yǎng)成綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。（3）遵循系統(tǒng)內(nèi)部的有序性和注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，該縣建設(shè)和諧社會，要縮小城鄉(xiāng)差距，發(fā)展農(nóng)村社會保障事業(yè)，調(diào)動農(nóng)民的積極性；發(fā)展經(jīng)濟(jì)要和保護(hù)環(huán)境相結(jié)合，注重政治文明建設(shè)；加強(qiáng)社會管理，建設(shè)和諧文化，講究誠信。(3)整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。課堂有效訓(xùn)練1—4：adac(1) “不謀全局者，不足謀一域。系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合；使整體的功能具有趨向強(qiáng)化的特征，使整體功能大于部分之和。它的圓滿成功，是圍繞整體目標(biāo)、全國協(xié)作的結(jié)果。中央適時實施“中部崛起”戰(zhàn)略，有利于統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而保證整個國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，保證我國現(xiàn)代化目標(biāo)的順利實現(xiàn)。 用聯(lián)系的觀點看問題為了發(fā)展經(jīng)濟(jì),該縣引進(jìn)了幾個化工項目,但由于污染嚴(yán)重,當(dāng)?shù)鼐用窠?jīng)常上訪,縣領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為這是農(nóng)民鬧事,影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展而草草了之。 ）①要立足整體，樹立全局觀念解決“三農(nóng)”問題，必須調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。 、部分和系統(tǒng)、要素的關(guān)系是一致的 ，必作于易整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。 d整體功能大于部分功能之和下列說法中，與“牽一發(fā)而動全身”包含同一哲理的是，方恢大略全面建設(shè)小康社會離不開農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是因為從辯證法角度看，這種做法的理論依據(jù)是 a、整體功能總是大于各部分功能之和 ）①系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性材料體現(xiàn)的哲學(xué)原理是 a.①②③④ ）①事物是普遍聯(lián)系的 ②整體和部分是相互聯(lián)系、密不可分的 ③應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念 ④整體的功能狀態(tài)及其變化會影響到部分請結(jié)合材料，說明我國是如何運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法保障工程圓滿成功的。會議指出，我國首次月球探測工程，是集各方之力、匯各方之智的全國大協(xié)作工程，是體現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)管理要求的大型復(fù)雜系統(tǒng)工程。材料二：在中央經(jīng)濟(jì)工作會議上，“促進(jìn)中部地區(qū)崛起”被列為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點之一。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。（2）當(dāng)部分以優(yōu)化合理的方式組合在一起時，整體功能就會大于各個部分功能之合，但當(dāng)各部分以無序的方式組合在一起，整體的功能的發(fā)揮就會受到限制，整體功能就會小于各部分功能之和，所以要區(qū)別對待兩者的關(guān)系。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求三、易錯點理解：整體功能總是小于各個部分功能之和。系統(tǒng)和要素的含義(1)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。相互影響聯(lián)系（相互聯(lián)系密不可分）內(nèi)涵不同 整體與部分的辯證關(guān)系和方法論要求系統(tǒng)的基本特征；我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。 d.②③④％；醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安排預(yù)算832億元，比上年增加167億元，％，％％；為加快社會保障體系建設(shè)，將投入2762億元，比上年增加458億元，％，％％。上述材料體現(xiàn)的哲理有①辦事情要著眼整體，尋求最優(yōu)目標(biāo) c.①②③這體現(xiàn)了①掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于事物的一個要素’遂依而截之。 b.①④【鞏固提升】【學(xué)習(xí)過程】（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求①_________原則整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（1）系統(tǒng)及其基本特征①含義__________________________________________。（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）①樹立_________________思想。b、二是______________?！局攸c和難點】重點：學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題篇七（新人教必修4）第七課 第二框 用聯(lián)系的觀點看問題【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)整體與部分的辨證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征，理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式；能力目標(biāo)使學(xué)生初步具有堅持和把握整體和部分辯證關(guān)系的能力、運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。 2.、通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，使老師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動，對觀點也把握得透。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來. 師:對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并提升 師:布置研究性題目: 9月29日,我校將舉辦校運(yùn)會,規(guī)定每班參賽選手不超過15名,每位選手限報2項,請用系統(tǒng)優(yōu)化的方法為班級設(shè)計一份最佳參賽方案. 從實踐方面來說，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態(tài)的優(yōu)化，力求系統(tǒng)的最佳效應(yīng)。 并讓學(xué)生分析從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求 從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。 師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并得分析：整體與部分的關(guān)系在一定意義上是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。 學(xué)生探究活動： 引出方法論要求,學(xué)生舉例教師引導(dǎo)并提升。個人利益要服從于集體利益. 引發(fā)學(xué)生思考回答：學(xué)生回答：（略） 學(xué)生討論交流自主學(xué)習(xí)的成果 學(xué)生結(jié)合事例分析思考并概括整體與部分的含義 學(xué)生從事探究活動：思考分析 （1）哪些是整體？哪些是部分？ （2）整體由什么構(gòu)成？ （3）整體是怎樣組織起來的？ （4）整體從靜態(tài)（空間）看是什么？從動態(tài)（時間）看是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生分析生活中較有影響的事例，用聯(lián)系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認(rèn)識事物；同時為今后學(xué)習(xí)對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。 [教學(xué)媒體運(yùn)用]：多媒體輔助教學(xué)課件 [教學(xué)課時安排]：1課時 [教學(xué)過程設(shè)計]： 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 引入新課： 使學(xué)生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)精神，課前準(zhǔn)備充分，課上組織討論，提高認(rèn)識，并將思想認(rèn)識內(nèi)化，避免空洞說教和簡單灌輸。 采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活與哲學(xué)》第3單元第七課第二框《用聯(lián)系的觀點看問題》，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：堅持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。1986年3月，鄧小平在會見美國友人時說：“中國政府所做的一切 都是為了人民，對于興建三峽工程關(guān)系到千秋萬代的大事，一定要周密考慮，有了一個好處最大、壞處最小的 方案，才能決定開工，是決不會草率從事的。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風(fēng)氣。強(qiáng)權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團(tuán)體烏煙瘴氣。要命的是，粥每天都不夠?！闭f罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫(yī)生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求①整體性原則——整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心?；咎卣鳌w性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向（優(yōu)化性）分別解釋（過渡）系統(tǒng)和要素是自然界、社會和思維運(yùn)動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。汽車的配置（總結(jié)過渡）其實在我們的生活當(dāng)中，整體與部分的關(guān)系是處處可見的，讓學(xué)生舉例。例子：東亞運(yùn)動會，艾志波受傷汪強(qiáng)緊急增援國足后防線，當(dāng)時汪強(qiáng)所在的隊伍還有聯(lián)賽要打，沈陽金德老總從全局出發(fā)，同意放人。（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）從整體與部分的關(guān)系內(nèi)容來看，其方法論應(yīng)包括多方面的要求。足球隊：皇馬、曼聯(lián)等與其他球隊的比較整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學(xué)生組成的，與nba的球隊進(jìn)行比賽，結(jié)果可想而知。b、二是二者相互影響?！薄堆嗟ぷ印酚袆t故事，燕太子丹為了達(dá)到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。整體由部分構(gòu)成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發(fā)動機(jī)，能否奔馳？有了發(fā)動機(jī)而沒有輪子能否開走？構(gòu)成事物的整個部分、要素不是散亂成一團(tuán)的。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。有的同學(xué)也許會問，用聯(lián)系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯(lián)系的觀點看問題又有什么壞處？舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學(xué)們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。②運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維認(rèn)識事物，處理好學(xué)習(xí)、工作以及其他各個方面的關(guān)系，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)安排，優(yōu)化組合。缺乏集體主義觀念的人，走向社會，會漠視他人利益、集體利益和國家利益，很難與人合作，很難融入社會，很難贏得一生。一是他對高考的認(rèn)識不夠全面，現(xiàn)行江蘇高考模式是“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，考查的是學(xué)生的全面素質(zhì)。要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。代表發(fā)言。而高考考不好，一生就毀了。請大家分析思考，jd模式是怎樣體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法要求的。要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。又重視部分，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。整體和部分相互影響的。更像烏鴉喝水圖。師：為什么板離開了圖案就不具有在原圖案中的表意功能了？生：（師引導(dǎo)學(xué)生說出）部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成其為部分。每塊板在特定的圖案中有特定的功能，離開了具體圖案，就失去了其在圖案中的功能。師：因此說，整體與部分在內(nèi)涵上是相互區(qū)別的。請大家結(jié)合圖形和拼圖的過程說說對整體、部分內(nèi)涵的理解。比一比哪些小組拼得既快又好。這節(jié)課，我們就借助七巧板，一起來學(xué)習(xí)《用聯(lián)系的觀點看問題》這個框題。二、教學(xué)重點整體與部分的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義。請你用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設(shè)計一份最佳參賽方案。通過這一分析總結(jié)出(2)系統(tǒng)的基本特征第一、整體性原則第二、有序性原則第三、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示?(3)掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法a、要著眼于事物的整體性b、要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性c、要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向這就要求我們要用綜合的思維方式來認(rèn)識事物講到這里，學(xué)生可能有疑問：整體和部分的關(guān)系在一定意義就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，能不能理解為整體和部分的關(guān)系完全等同于系統(tǒng)和要素的關(guān)系呢?教師明確指出，二者是有區(qū)別的，不能完全等同。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢?b﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。思考：單個網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而一張網(wǎng)能捕到呢?老師分析得出結(jié)論：整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分b﹑地位﹑功能﹑作用不同。實際上它們是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將有事半功倍之效。說教學(xué)難點：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法能力目標(biāo)：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優(yōu)方案，尋求最優(yōu)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻(xiàn)的價值觀。歡迎閱讀!各位領(lǐng)導(dǎo)老師，你們好!今天我說課的題目是《用聯(lián)系的觀點看問題》，下面我準(zhǔn)備從對教材的分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導(dǎo)!說本框題在教材中的地位本框題是哲學(xué)辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的方法論》。第二方法：制定嚴(yán)格的獎懲制度，促使三個小和尚很快把水缸挑滿，這說明適宜的規(guī)則（或正確的思想意識）對事物發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。第一個和尚搖轱轆，水桶上去了；第二個和尚站在高處，把水桶里的水往漏斗里一倒，灌入水槽；第三個和尚在廟里接水，把水缸裝滿?！緞幽X設(shè)計】：為三個和尚設(shè)計管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝？比比誰的方案最有創(chuàng)意！第一方法：三個小和尚商量后把路分成三段，三個人接力挑水，水缸就滿了。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（板書）：1，系統(tǒng)和要素的含義：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。整體和部分辯證關(guān)系原理的方法論要求(板書)【典故】據(jù)說山東有一位醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨特，手術(shù)之簡便舉世無雙。影響bb兩者相互影響：部分的功能及其變化會影響到整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用?！?整體由部分組成，離開了部分，整體就不復(fù)存在?！舅伎肌跨姳硎怯筛鱾€零部件組成，但任