關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告-文庫吧資料
2025-01-28 23:25本頁面
【正文】 ” 、春蕾計劃、希望工程等困難學(xué)生扶助工程，幫助他們克服經(jīng)濟上的困難；通過同學(xué)互助和 8 教師的個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難；通過談心、感化與集體的關(guān)心，幫助他們克服思想和行為上的偏差等等。 （四）努力完善留守兒童教育與管理制度 由于許多留守兒童存在監(jiān)護管理上的盲區(qū)、家庭教育認(rèn)識上的誤區(qū)（如家長的金錢補償心理與行為）和社會環(huán)境的 “ 雷區(qū) ” ，導(dǎo)致不少留守學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性差，行為習(xí)慣不良（如說謊、抽煙、喝酒等）和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆等 違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象多，少數(shù)學(xué)生已經(jīng)開始凸現(xiàn)人格不健全（如孤僻、自卑、沖動易怒等）與道德危機（如偷盜等）。從下午 4 點 30 到 8 點 30，學(xué)生用一小時處理個人事務(wù)，在生活教師的指導(dǎo)下學(xué)會生活自 理；一小時開展課外活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長，參加學(xué)校組織的各種課外活動；一小時看少兒電視節(jié)目；一小時做作業(yè)和溫習(xí)功課。 作為 全省和全國農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程試點縣，江西山區(qū)小縣銅鼓從 1998 年起步，大力推進農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，到目前，全縣共建成粗具規(guī)模的寄宿制中小學(xué) 23 所，農(nóng)村小學(xué)住宿生達(dá)到 ％，農(nóng)村初中住宿生達(dá) ％。這些舉措的實施，不僅能夠使留守兒童的父母及時了解孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，放心在外務(wù)工，也有利于學(xué)校對留守兒童教育管理工作的順利開展。 與留守兒童父母及臨時監(jiān)護人的定期聯(lián)系與溝通，是做好留守兒童教育管理工作的重要一環(huán)。留守兒童檔案或成長袋的內(nèi)容 及記錄方式大都統(tǒng)一規(guī)范，主要包括：留守兒童基本情況、學(xué)習(xí)與在校表現(xiàn)、外出務(wù)工父母基本情況及其去向和聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人基本情況及其聯(lián)系方式等。修水縣查津鎮(zhèn)中心小學(xué)還聯(lián)合社會熱心人士組建成立了 “ 關(guān)心留守兒童工作委員會 ” ，全方位關(guān)注、關(guān)照留守兒童的日常學(xué)習(xí)與生活。兩年多來，在當(dāng)?shù)馗骷夵h委、政府的高度重視下，贛州市留守兒童教育管理工作取得明顯成效。贛州市以推廣于都縣 “ 留守孩 ” 教育管理工作經(jīng)驗為契機， 2021 年即將全市留守兒童教育管理工作上升為政府行為，由市委宣傳部、市文明辦、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合制定了《關(guān)于在全市推廣實施 “ 留守孩關(guān)愛工程 ” 的工作方案》，并由市委辦公廳和市政府辦公廳聯(lián)合轉(zhuǎn)發(fā)至各縣（市、區(qū)）和政府各職能部門。下面，簡要報告江西省各地近年來采取的有關(guān)加強留守兒童教育管理的政策措施及其初步成效。 四 、當(dāng)前留守兒童義務(wù)教育工作的政策措施及其成效 隨著農(nóng)村留守兒童的日益增多，近些年來，江西省各級教育行政部門在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和支持下，高度 重視留守兒童的教育 管理工作，圍繞建立以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會三位一體 的留守兒童教育管理體系，結(jié)合各地的實際，采取了許多行之有效又各具特色的政策措施，創(chuàng)造了一系列成功的典型經(jīng)驗。再加上在一些偏僻和落 后的鄉(xiāng)村 ,村民的精神文化生活極度落后 ,有的連電視機都不能保證 ,更談不上文化站、圖書室 ,單調(diào)枯燥的生活使得兒童在成長發(fā)育階段物質(zhì)文化生活匱乏。同時 ,由于社會監(jiān)管不力 ,存在著許多不良社會環(huán)境 ,如游戲廳、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力 ,容易致使他們誤入歧途 ,抱憾終身。 第三 ,來自社會方面的原因。在推行新課改過程中 ,農(nóng)村中學(xué)基本沒有什么實質(zhì)性的效果。據(jù)曹橋回民小學(xué)調(diào)查 ,這個只有 400名學(xué)生的小學(xué) ,有三分之二的是留守兒童。加之留守兒童的家庭大多由祖輩撫養(yǎng) ,而老人由于文化程度和教育方法的局限性 ,往往忽視了對留守兒童內(nèi)心世界的關(guān)注 ,與學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)一致。 5 第二 ,來自學(xué)校方面的原因。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧 ,對兒童過分溺愛 ,養(yǎng)成了兒童任性的性格 。留守兒童與父母的分離造成了家庭教育的弱化 ,家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者 ,其中絕大多數(shù)是祖輩 ,還有一部分是其他的親戚。 第一 ,來自家庭方面的原因。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少 ,特別部分父母們長期在外 ,因無法照顧孩 子產(chǎn)生負(fù)疚感 ,于是采取“物質(zhì) +放任”的方式進行補償 ,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加 ,使用自由度提高 ,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀 ,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí) ,并直接導(dǎo)致“讀書無用”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭 ,極大地妨礙了留守兒童的健康成長。如有的打群架、偷盜、虐待老人等等。這種心理潛移默化地影響著孩子。 (4)道德發(fā)展出現(xiàn)危機。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,在留守兒童中 , 放縱溺愛型家長的比例比其他兒 4 童中的比例要高得多?；蛘哌^分淘氣 ,做出一些特別的舉動 ,來吸引老師注意自己 ,不少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性朋友親密交往 ,以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄弟 ,或者異性之間結(jié)拜兄妹 ,最終發(fā)展成所謂的“小戀人”的現(xiàn)象。從個性特征上看 ,留守兒童常常會表現(xiàn)為兩種傾向 :要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流 。 (2)人格發(fā)展不健全。一方面 ,那些父母在外的家庭 ,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低 ,對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給 予幫助 。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。通過分析還發(fā)現(xiàn)
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