【正文】 　?。ㄋ模┚氁痪殹　”娼牵ㄕn件出示）哪些是角，哪些不是角。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，（師板書），第二個角讓學(xué)生取名，記下來，讀一讀?！　〗處熢偈痉懂嬕粋€角。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)?！　≡僮寣W(xué)生觀察角有幾個頂點(diǎn)幾條邊?！　〗沂荆何覀儼堰@個地方叫角的頂點(diǎn)。　　認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊　　讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)　　生匯報：角有個尖尖的、刺手?！　。ǘ┱J(rèn)識角　　摸角并感知角　　讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。）　　二、聯(lián)系生活，探索新知　?。ㄒ唬┱医恰　∽寣W(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。　　揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識角（板書課題）　?。ㄔO(shè)計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣?！　≌f教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學(xué)生把他們分成兩類。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)　　說教法、學(xué)法　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。　?。?）創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。知道角的大小與什么有關(guān)。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6　　說教材　　教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時?！　〗Y(jié)束語（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答?！　、堋⒏鶕?jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？　　數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來?！　”P數(shù) 1 2 3 4 5 6　　個數(shù)　?、?、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）?！　【帉懣谠E。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊?！　∥?、 教學(xué)程序　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?復(fù)習(xí)舊知。　　培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中?！　∮螒蚪虒W(xué)法。　　二、教法　　情景教學(xué)法?！　、?通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語言表達(dá)能力?！　”菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5　　一、 教材　　教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第二單元《表內(nèi)乘法（一）》的第6課時的內(nèi)容。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空?！　∵@時有了編制28的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。在學(xué)生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。　　教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數(shù)學(xué)的無處不在，　　第二個層次是處理信息。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個積。　　(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識和合作的意識?！　　　?1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶?！　?. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入?！　?. 知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和28的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷移類推的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動，體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)兩個關(guān)系的處理上。通過手勢學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的興趣。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4　　一、教學(xué)設(shè)計理念　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機(jī)會?！　≡趯W(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。　　第二個步驟是建立三種角的關(guān)系。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）?！　∥沂紫茸⒅乩脤W(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。　　第二環(huán)節(jié)：分類比較、認(rèn)識銳角和鈍角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。　　三、總體設(shè)計和說明　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。　　過程和方法目標(biāo)：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們年齡小，注意力容易分散。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。　　一、說教材　　通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　下午好?！　[出只讀一個0的四位數(shù)?！　∽钚∽畲蟆　∪粩?shù)　　四位數(shù)　　提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？　　書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)?！　√羁眨?03是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上?！　∽x出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的?！　。ㄋ模╈柟叹毩?xí)