【正文】 　　問：仔細觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）　　小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上?！　?2釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。學校設計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。）　　那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？　　（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）　?。ㄈ┻M一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法　　師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢?！　“?0本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本?！　。ǘ嵺`操作，體驗平均分的過程　　創(chuàng)設情境　　新學期，XX小學的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準備好的獎品送給你　　們組結(jié)對的小朋友吧。　　現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好？　?。總€小朋友都分3本）　　（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本?！　￠_放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)?！　¤b于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：　　通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義?！　∫孕〗M合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。　　除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象?！　「鶕?jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：　　讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象?！　。?）通過例例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念?！　∷哉f老師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數(shù)學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認真傾聽學生發(fā)言，及時編寫信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求使學生語言表達語句完整，用詞準確。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達出來。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的`效果。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票?！　。ㄈ╈柟叹毩暋　〉谝粋€練習：　　利用“比一比誰最棒”，激發(fā)學生在黑板上找出自己的出生日期卡片?！　、僮寣W生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學生初步了解自己的出生日期?！　「鶕?jù)智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在復習時以競賽的形式激發(fā)學生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發(fā)學生學習新知的積極性。通過教師的引導，讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養(yǎng)學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心?！　?．體現(xiàn)數(shù)學課堂生活化?！　∥?、說教法　　1．體現(xiàn)以學生為主體　　本節(jié)課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法。　　缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節(jié)課學習內(nèi)容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。　　如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?！　熌贸鰞蓚€角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導學生說出角的大小只與張口有關，與邊的長短無關?！　≌医牵簳?7頁指一指。　　給角取名?！　。ㄈ┊嫿?、介紹角的名稱及讀寫法　　讓學生在紙上畫幾個不同的角。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺?！　≌n件出示剪刀、鐘、紅領巾，讓學生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。（生可自由說出自己的想法）　　引導學生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法?！　。?）培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？　?。ㄈ┬〗Y(jié)。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：　?、?、填表。　?。ǘ┰O置情境，探討新知?！　∷?、 教學、具準備　　課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。　　三、學法　　通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：　　指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。　?、?讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖?！　纳厦嫒齻€層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結(jié)果的特點。　　三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式　　依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：　　(一) 自主探究，編制口訣　　這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣?！　?2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。　　二、教學內(nèi)容簡析　　1. 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》?！　?. 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。這樣板書不但便于學生辨別，也突出了本堂課學習的重點內(nèi)容?！　∵@個環(huán)節(jié)中，讓學生說說在這課堂里進一步研究了角，有什么新的收獲?！　∵@樣的練習把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學生的學習成為利用已有經(jīng)驗進行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，使學生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念?！　榱死砬邃J角、直角、鈍角的關系，我先讓學生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角