【正文】 完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！第 28 頁 共 28 頁?！　?2釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒?！　?2釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。　　12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。　　先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。　　你是怎么分的？為什么這么分？　　想一想，說出分的結果　　大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到（）個　　（四）全課總結　?。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維　　創(chuàng)設情境，提出活動要求　　六一節(jié)的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎么分？小組合作分一分吧。用手勢表示）　　師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？　?。ㄒ笫瞧骄纸o四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了?！　⊥骄毩?，鞏固平均分的特點　　寒假里，XXX家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們?！　“?把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把?？纯茨銈兘M的學習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小朋友？　　小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上　　匯報；媒體任意出示下面幾句話：　　把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到（）個。說明每份分得怎么樣？（同樣多）　　像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。　　誰能這樣說一說？自己說一遍吧?！　。?）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）　?。?）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜兀浚ㄒ驗樗麄兠蜗嗤　〉谝淮问瞧骄謫?？為什么這樣分？　?。?）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分?！　∷摹⒔虒W實施　　備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價值和意義?！　≡俅涡〗M合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。　　通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。　　練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現?！　⊥瑫r又設計了與教法相適應的學法，即：　　讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。（轉載數學網）　　三、教學設想　　為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：　　采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性；　　通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備?！　≡趯嵺`探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。初步了解平均分的多鐘方法。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。包括以下幾層內容：　　（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。小學二年級數學說課稿 篇9　　一、說課內容　　義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》　　二、教材簡析　　除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。數學語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學知識的正確表達，數學思維得不到正常反映。因此學生思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯系的，增強語言的培養(yǎng)就是增強了對學生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標。教材在教學各個內容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化。在這節(jié)課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統一和諧。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動?！　邮植僮?，發(fā)展兒童的數學語言。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。因此在教學中，　　教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地說?！　〗處熓痉?，讓學生知道怎么說。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會?！　《喾N形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的學具、老師的教具以及板書等，向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。可采?。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說、讓學生小結等形式。小學生數學思維的形成　　與發(fā)展是借助語言來實現的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。　　給學生提供語言訓練的機會。小學二年級數學說課稿 篇8　　現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。這個環(huán)節(jié)讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期?！　〉诙€練習：　　利用去動物園看馬戲表演再次激發(fā)學生的學習興趣?！　∵@個活動分兩組進行：　　第一組：學生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確?！　、懿捎煤仙峡ㄆ?，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期?！　、诮處熤该麑W生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶?！　∵M行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期?！　。ǘW習新課：　　在學習新課的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：　　出示卡片引導學生觀察。所以用學過的知識導入新課?！　∑?、說教學過程　　在整節(jié)課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的各種能力?！　×?、說學法　　因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發(fā)揮學生的主體作用。　　本節(jié)課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期?！　∷?、說教學難點：　　能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。以學生為主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能?！　?情感、態(tài)度、價值觀目標：激勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養(yǎng)學生學習堅持不懈的品質?！　《⒄f教學目標　　根據智障學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：　　 認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期?！　∫弧⒄f教學內容　　《出生日期》這節(jié)課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容?！　。ㄔO計意圖：聯系生活實際說出角的用處，加深了數學與生活的聯系，最后總結放手給學生，讓學生進行梳理，內化了新知。讓學生說出生活中哪些地方用到了角。（板書）　?。ㄔO計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關，注重培養(yǎng)學生自己動手自己發(fā)現的能力。）　?。ǘ┍纫槐取　≌埳鷮⒆约菏种械慕枪潭ê茫缓笸赖谋纫槐?，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學生上前比，教師指導比的方法。　?。ㄔO計意圖：學生對角建立起概念的前提下，讓學生練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析能力，并及時反饋，掌握學生學習情況。）