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正文內(nèi)容

大班數(shù)學(xué)教案-文庫吧資料

2025-04-15 01:46本頁面
  

【正文】 樣的平臺,可以不斷將自己的想法付諸實施是充滿樂趣的。

一堂同課異構(gòu)的公開課結(jié)束了,但屬于執(zhí)教者自己的思索卻遠沒有結(jié)束。而出現(xiàn)這一失誤的直接原因是,我所試教的班級有這樣的基礎(chǔ),根本不需要我講解方法就能直接操作,因此我準備不足。在這一環(huán)節(jié)中,能力強的孩子應(yīng)該不用燈籠直接能記錄結(jié)果,而其他幼兒可以在逐一翻燈籠片的過程中感悟有序性。)

接著,進行引領(lǐng),感知分成結(jié)果的無序所帶來的不便,啟發(fā)孩子用翻燈籠的操作方式探求分合結(jié)果的有序性。當孩子已經(jīng)具備了這樣的基礎(chǔ)之后,如何進行提升是需要思考的問題,因此我在想我的教學(xué)方案是否可以這樣改善:

包裝燈籠每人一種9的分成,匯總交流后,由孩子發(fā)現(xiàn)補充9的其他分成方法,然后引出9的8個分成式。但是,在與幾位嘉興市名師和學(xué)科帶頭人的觀點碰撞中、在觀摩了前兩位教師同課異構(gòu)的教學(xué)之后,我覺得理想和實際相結(jié)合可以誕生更完美的教學(xué)。

熟悉班級之后,我對教案進行了微調(diào),沒有進行很大的變動。如果說前面的兩次操作關(guān)注了“分”的話,那么最后的游戲“買燈籠”則關(guān)注了“合”。第二次操作后,通過交流讓孩子在表達自己操作結(jié)果的過程中,提高邏輯思維能力,并引導(dǎo)孩子一起發(fā)現(xiàn)9有8個分成式的知識點,還用給數(shù)字排隊的方法引導(dǎo)孩子感知分合結(jié)果的有序性。而包裝袋上的記錄,則能幫助孩子理清思路、記錄自己的操作結(jié)果,無形中將9的分成式給了孩子。

圍繞這個情境,我重點安排了四個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)9的分成,其中包括三個操作環(huán)節(jié)和一個引領(lǐng)環(huán)節(jié)。隨后孩子們在包裝中操作、在操作中發(fā)現(xiàn)問題并探索。教育是一種慢的藝術(shù),幼兒園不應(yīng)該更多關(guān)注孩子是否學(xué)會、是否掌握、是否知道,而應(yīng)該關(guān)注孩子學(xué)得是否快樂、是否喜歡、是否在操作中慢慢感悟和理解。女兒讀一年級的時候,我對于相當長時間內(nèi)每天讀背“10以內(nèi)加減法”題目卡片印象深刻。

今年4月份,在嘉善聽取了浙江省教育廳研訓(xùn)部張豐主任的報告,在說到數(shù)學(xué)時,張主任聯(lián)系自己的兒子及其同學(xué),說“數(shù)學(xué)規(guī)律是學(xué)生悟出來的,而不是教出來的”,悟出來的是方法,教出來的是機械的,可能同樣的解題方法,這題會做、換一題就不會。曾經(jīng)做過一個數(shù)學(xué)課題,感受到情境和操作之于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,因此,在本次活動中,我關(guān)注了完整情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒操作在前、老師引領(lǐng)在后策略的使用。同時讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義,

環(huán)節(jié)三:“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結(jié)尾,讓幼兒在感受分享的同時,又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。

環(huán)節(jié)二:按高矮、大小、長短排序時,利用動手操作,分組表達,使問題深入淺出的有效推進;比高矮,突出了“小動物和什么比?”,使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性;比大小,側(cè)重了讓幼兒目測比較,快速的比出了結(jié)果;比重量,解決本次活動重難點;利用數(shù)石頭進行比重??梢哉f,有效的提問使整個活動體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴謹、自然流暢的特點,有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換,使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以多元發(fā)展!

四:活動過程力求有節(jié)奏感、有層次性

環(huán)節(jié)一:利用課件感知動物和桃子的特征,把動物的最大特征和動物名完整講述,使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識,為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。

三:提問設(shè)計推波助瀾激活幼兒思維

活動中的另一個重點是老師的提問。整個活動過程生動有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。通過排序和復(fù)合分類來促進大班幼兒思維活躍性,以及在生活中對數(shù)學(xué)知識的運用。以達到進一步促進幼兒的思維活躍性的目的

二:目標確立自然流暢、有效多元

仔細閱讀故事,可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰先吃好呢”,這就象一個謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著幼兒;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序,這正是本次活動的價值所在。在將故事中蘊含的數(shù)學(xué)知識將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時,我反復(fù)思量,尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點;大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面?;顒用Q:讓誰先吃好呢?

年齡段:大班

一:內(nèi)容選擇貼近大班幼兒思維特點

做為大班下期即將入小學(xué)的幼兒來說,他們已具備比較豐富的知識儲備,這個知識基礎(chǔ)有效地幫助他們進行思維,有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動將使幼兒始終保持好奇心、求知欲和探索精神。它一邊說著,一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說“朋友們一起來吃吧,桃子真好吃呀!”于是6只小動物,一起分享著又大又紅又香的桃子。

“不行,這時候毛毛蟲提出了意見。

驗證幼兒的數(shù)數(shù)和排隊情況,確定按體重排的順序。再根據(jù)石頭從多到少給動物排排隊。為了公平起見,等會兒,我們來幫它們數(shù)數(shù)每人稱出了幾塊石頭的重量。

師:誰會要求比體重? 那體重得怎么稱?。坑檬裁春棉k法呢?

師:兩個人玩蹺蹺板時,一個蹺得高,一個蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說明什么呢?

師:用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?怎么比出誰重、誰輕呢?

瞧,小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭,爭先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。

了解幼兒根據(jù)動物特征分類、排序的情況

請幼兒介紹自己一組是按何特征進行排序的,老師利用PPT演示。

二、按動物的某一特征排序。

——(出示PPT1)引導(dǎo)幼兒仔細觀察后說出動物的特征和名稱

——長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲
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