【正文】 （3）要想看到很遠很遠的地方。 4指導書寫 欲： 樓： 三、課堂練習 1讀一讀，再抄寫 山 白日 千里目 海 黃河 一層樓 2根據(jù)句意說出詩句 （1）滔滔的黃河水向大海流去。 依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。 2指名背誦課文。 學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。 板書目 抽生畫眼睛 小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》 教學難點： 認字 教學方法： 引導法、圖示法 學習方法： 討論法、自學法、想象法 教具： 圖片、識字卡、小黑板 學具： 生字卡、識字卡、10個*卡 導學步驟： 老師 學生 導課 授新 讀詩 認字 寫字 談話：十月一日國慶節(jié)的時候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。學生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導。在拓展部分讓學生想象說話，培養(yǎng)學生的說話能力，更能聯(lián)系生活理解古詩道理。在學古詩中以讀為主，設計師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解道理：站得高，看得遠。我一共分為五個部分來進行的。 教學反思：這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩，了解詩意，明白登高才能望遠的道理。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。 （四）登高望遠，想象說話 師：同學們，我們現(xiàn)在已經站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎么樣？你看到了什么美景？ 生想象說話。 。 。 。 （二）師生競賽，朗誦古詩 1.（出示課件）介紹鸛雀樓 2.（出示課文內容）指名朗讀 ：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學們當評委。 師：是啊，詩人也明白了這個道理，于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這里的景色太美麗了，那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。想看嗎？ （介紹畫上的內容） 師：誰能根據(jù)這幅畫編一個故事？ （生編故事） 師：你編得真好，老師也想編一個。 教學難點：理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。 ，掌握生字。（想） 只有站得高，才能看得遠！ 《登鸛雀樓》教學設計8 教學目標： ，理解詩意，背誦古詩。 板書： 登鸛雀樓 白日/依山/盡，黃河/入海/流。 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么？ 四、延伸拓展。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評） 背誦全詩。 （四）指導朗讀、背誦。 欲窮/千里目，更上/一層樓。） （三）、朗讀指導。 小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。設問：鸛雀樓共有三層。 小組內互相描繪。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。 默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流） 出示投影，教師指圖描述。 第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。這里的“入海”是說明“流”的方向。 （意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力） 第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。 指其中一組講給其它小組聽。 小組討論。 學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。 出示古詩，指名讀，齊讀。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 學生描紅，師巡視指導。 觀察各字在田字格中的位置。（分小組讀） 你能給這些生字寶寶找朋友嗎？ （通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。 （先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。 自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。 過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。 二、解題 “登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。指名拼讀“鸛”（gu224。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。 設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。 初步培養(yǎng)學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。這首詩融情于景，寓理于事。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現(xiàn)了語文課程標準的精神。 該教學設計理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。 2?拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。 9?啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。 8?出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。 6?根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。 ③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。 ①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。 3?指名讀。 欲窮／千里目，更上／一層樓。 5?師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？ （三）精讀詩句，悟意明理 1?師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。 3?啟發(fā)和鼓勵學生用和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。 （二）初讀古詩，整體感知 1?借助工具書，讀準生字字音。 2?簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。 教學重點、難點 理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。 2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。) 《登鸛雀樓》教學設計6 設計理念 語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家：學習更上一層樓! 八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂!” (好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。 (學生群情激昂，背誦熟練而投入。 送別 楊柳東風樹，青青夾御河。) 出示： 涼州詞 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。 自由背誦。 教給學生詩的節(jié)奏和停頓。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。 師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發(fā)向上。 學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。 (出示詩的后兩句)詩人看到了如此美景，他想到了什么?(生齊讀后兩句)“欲”是什么意思?“千里目”呢? 你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢? 從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。) (出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。) 四、學習古詩。 學生齊讀(背誦古詩) 過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。 哪位小老師能上來教一教大家? 出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀。 (不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。 課件出示古詩。) 三、指導朗讀古詩。 你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題) (利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。 同學們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀?你怎么記住它?“樓”呢? 學生交流識字方法。板書“顴雀樓”。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎? 學生動腦想辦法。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。 (師出示登顴雀樓課文插圖) 誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話? 生交流。 教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料 教學過程： 一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長!”教師對學生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進步。 教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。欲窮／千里目，更上／一層樓。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧？誰來背？ 帶上動作，你已經是詩人了。還有什么地方也需要更上一層樓？ 小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學習也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習，賽讀，齊讀。（登高才能望遠） 指導讀。） 引導說：詩人想：要想——，就必須要——。 5真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么，引讀—— 引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要—— 哪個字表示還要登樓？示“更”。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗??！我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？ 那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。 多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。 依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。示“白日依山盡”，指名讀。 四、品讀詩句 剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。目：去掉一筆是“日”，再去掉一筆是“口”。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之