正確理解新課標-課堂教學求實效——談小學語文課程改革中的問題及對策--文庫吧資料
2025-04-14 01:07本頁面
【正文】 求是，不能太過夸張。實踐表明，適當?shù)谋頁P會增強學生的自信，而不適當?shù)墓膭钪粫е聦W生驕傲。而離開文本的拓展卻成了課堂的主角。有時甚至是大半節(jié)課的時間都放在拓展上，完全棄課本于不顧了。 （五）隨意的文本拓展 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有的老師在理解新課標時過于簡單機械，每節(jié)課必定拓展。教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個個瑣碎的問題，也不管這些問題有沒有思考的價值，有沒有提問的必要，教學的展開全部圍繞問題進行，教學的推進過程就是問題的延續(xù)過程。由于理解的偏差，有些教師為了體現(xiàn)師生間的互動，把語文課上成了問答課。這樣的課件不僅不會起到輔助學習的作用，反而限制了學生的思維，實是多此一舉。于是大量的無用的課件充斥課堂，眼花繚亂的課件令學生目不暇接，如此令本末倒置，忽視文本的教學，實不可取。它營造的由直觀的形象、五彩繽紛的色彩、美妙的聲音等構(gòu)成的氛圍，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生學習。 （三）眼花繚亂的課件 多媒體教學為語文課堂教學增添了無窮的魅力。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。記得一位老師在上《彎彎的月亮》時，竟讓學生坐到教師事先準備的游樂船里去，學生嘻嘻哈哈蜂擁而上，只顧東看看西看看，完全不明白是怎么回事。為了活躍課堂，有些老師費盡心
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