一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)提高教案例文-文庫(kù)吧資料
2025-04-13 02:18本頁(yè)面
【正文】 此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn).
教材首先通過(guò)讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書(shū)和語(yǔ)文教科書(shū)，用天平稱(chēng)物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng).
接下去教材分別說(shuō)明稱(chēng)比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過(guò)著重給學(xué)生建立1克的重量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。
1. 讀一讀。
四、課堂小結(jié)。
1. 練一練1
學(xué)生讀數(shù)，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里。
師：0是正數(shù)嗎?是不是負(fù)數(shù)?為什么?結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系?
板書(shū)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
⑶提問(wèn)：你能把我們剛才學(xué)過(guò)的這些數(shù)分分類(lèi)嗎?
小結(jié)板書(shū)：像+1+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。⑵提問(wèn)：你會(huì)用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?
學(xué)生嘗試寫(xiě)數(shù)，反饋交流。
說(shuō)明：比海平面高8844米，通常稱(chēng)為海拔8844米。
小結(jié)：用+19和17區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。學(xué)生讀出溫度，說(shuō)說(shuō)是怎樣讀的。
。也可以省略正號(hào)直接寫(xiě)5。
⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。
師：你是怎樣數(shù)刻度的?
⑵說(shuō)明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開(kāi)始往上數(shù)，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃。
師：這一天的最高溫度是多少度?最低溫度呢?
出示教具(一個(gè)自制的溫度計(jì))，提問(wèn)：怎樣在這個(gè)溫度計(jì)上表示出這天的最高溫度是5度?
請(qǐng)學(xué)生操作，追問(wèn)：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的?零下3度，在溫度計(jì)上怎樣表示呢?
讓學(xué)生意識(shí)到表示表示零以下的溫度有困難，引出 0。
⑴每天7：30，中央電視一臺(tái)都有天氣預(yù)報(bào)。
師：其實(shí)，在客車(chē)到達(dá)A站時(shí)，有人上車(chē)，有人下車(chē)，其間數(shù)量的變化是相反的，出倉(cāng)糧食的數(shù)量和入倉(cāng)的數(shù)量的變化也是相反的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
投影出示，教材第9頁(yè)的一段話。
展示學(xué)生的記錄情況：文字、+、
師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化?統(tǒng)一到+、
師：從這節(jié)課開(kāi)始我們可以將+稱(chēng)為正號(hào)，將稱(chēng)為負(fù)號(hào)。
老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。
師：客車(chē)到達(dá)A站，有8人上車(chē)，有6人下車(chē)。選擇自己喜歡的方式，把信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。)
全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
認(rèn)識(shí)圖形
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)提高教案例文2
教學(xué)過(guò)程：
一、記錄數(shù)量，了解負(fù)數(shù)的價(jià)值。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么?用了哪些圖形?
(拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。)
找朋友 (進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。)
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?
(課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育)
(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
連一連：將圖形與名字連線
(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。)
小結(jié)
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。)
(通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形
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