【正文】 色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗,從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。 。 3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 初中九年級語文教案5 《湖心亭看雪》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟讀課文，積累文言字詞，疏通文意。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。 、句子、段落。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能?！边@句話有什么深刻含義? (在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。) 8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。) “他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”? (討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。) 4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活? (討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。 ，感受最深的是哪些語句?為什么? (讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受) ，“我”是一個怎么樣的人? (明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。) ?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? (明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害) 、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢? (討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。) 4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題? (明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。 ,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? (討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。 揀了“一副香爐和燭臺”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般” 9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。(用小黑板或投影顯示以下表格) 對比內(nèi)容外貌 少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。) ,并引用文本信息闡釋的理由。第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化。 ，討論交流: 預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流： 。 ，整體感知： ,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。 學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況： ，交流自學(xué)生字詞情況。 教學(xué)難點：領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學(xué)重點： 。 、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。 教學(xué)目標(biāo)： ,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。回顧過程，交流收獲。品味語言，體會感情。反饋展示，討論交流。 初中九年級語文教案4 《故鄉(xiāng)》 課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。 (六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理 教師活動：總結(jié)駁文章的特點及魯迅先生雜文的語言風(fēng)格。這組排 比講究順序么? 學(xué)生活動：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關(guān)系中體會內(nèi)涵。 (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句 教師引導(dǎo)：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來 自哪里? 學(xué)生活動：可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的 責(zé)任感。自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。 第二課時 (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學(xué)生活動：自信力指信自己。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。 (四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式 教師引導(dǎo)：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上 兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。 (三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點 教師引導(dǎo)：立文章構(gòu)成要素為論點、論據(jù)和論證。 學(xué)生活動：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來。 。 。 ，樹立民族自信心和自豪感。 三、教學(xué)目標(biāo) 。所以，理解本篇駁文章就更有難度了。其難度在于，一方面時代背景離學(xué)生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁文章的特點，對魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認識。 活動成果展示： 初中九年級語文教案3 《中國人失掉自信力了嗎》 一、教材分析 這篇文章是議文章單元的第一課，采用魯迅先生的駁文章作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 ? 這反映了怎樣的社會現(xiàn)實? 關(guān)于棗兒： ? ，這樣寫，有什么特殊的表達效果? 學(xué)生分組討論。 三、引讀提高，理