【正文】 到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。　　小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙?！　》纸巧硌莨适隆　∮變哼x擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。活動(dòng)中，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。分段欣賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)?！　。?）、小蝌蚪為什么去找媽媽？　　（2）、看課件第二段。教師通過　　提問：　　1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？　　2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？　　3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？　　4）它們把誰當(dāng)成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。　　完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)開始時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問：小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對(duì)故事的理解行分角色表演。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法?！　∥濉⒄f教法學(xué)法、　　本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了多向互動(dòng)、合作探究的主體教學(xué)模式。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程?！　∧軌蛴猛暾B貫的語言清楚表達(dá)自己的意思。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對(duì)話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒園說課稿 篇5　　一、說教材：　　這篇童話故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程?！　。ㄋ模U(kuò)散經(jīng)驗(yàn)　　在小朋友了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎(chǔ)上過渡到讓小朋友想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來。　　通過這些提問，讓小朋友注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)小朋友在活動(dòng)中的主體性。這樣的的組織可以讓小朋友帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力?！　〉诙糠郑鹤灾鲄⑴c，探索新知　　這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分?！　榱烁玫剡_(dá)到以小朋友為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過讓小朋友看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓小朋友自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法?！　∏懊鎯身斒潜敬位顒?dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)?！　?在操作交流的過程中，讓小朋友學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語言向人表達(dá)。幼兒園說課稿 篇4　　一、 說教材　　《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合小朋友園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓小朋友能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)小朋友對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。老師讓孩子說一說，自己做的是什么水果寶寶。教師示范撕水果，然后粘到大樹上。對(duì)，小朋友真聰明，因?yàn)樗茧x開了媽媽，那我們想個(gè)辦法幫助她好嗎？　　拿出彩色的紙，引導(dǎo)孩子們想辦法，我們可以用彩紙做成水果，粘到上面。“小朋友，你們?cè)谀睦镎^果子，摘過什么果子”，我見過蘋果樹、梨樹、葡萄樹大楂樹，我見的蘋果樹結(jié)的蘋果可多了，我看見葡萄樹上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問，引起幼兒的回憶，們踴躍發(fā)言?！　≌f活動(dòng)程序　　放《摘果子》的音樂，幼兒做簡單的摘果子動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。小手去展現(xiàn)秋天的美麗。所以我選擇在活動(dòng)后采用游戲的形式對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行鞏固。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。設(shè)計(jì)了提問：“你見過哪些果樹”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察?！　≌f教法　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)，因此本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘主題的活動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣，具體采用的方法有：　　視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的?！　　不顒?dòng)重點(diǎn)〕　　幼兒能了解秋天的特征，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗，體驗(yàn)豐收的喜悅。　　畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙、棉棒、膠水?！　　矞?zhǔn)備〕　　活動(dòng)前兩周，請(qǐng)利用休息日的時(shí)間，到附近的果園去看看，有機(jī)會(huì)還可以參加摘果子的活動(dòng)?！　W(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法?！　　材繕?biāo)〕　　培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性問題，充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對(duì)秋天的果實(shí)及果樹的認(rèn)識(shí)。我們知道，的幼兒對(duì)形象的、具體的事物感興趣，于是，我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣提高了幼兒認(rèn)識(shí)興趣，豐富了感性認(rèn)識(shí)。有時(shí)孩子會(huì)問老師或小伙伴，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎？漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)結(jié)果子的樹感到好奇，于是我請(qǐng)利用休息時(shí)間，帶孩