【正文】 示學(xué)具三角形）　　用尺量量這條最長的邊是幾厘米。（師也拿出尺和cm卡片）　　課間活動(dòng)：唱《找朋友》　　（師舉起cm卡片）還把它送回去?！　∥覀円话愣紡目潭?開始看起，這樣非常方便！　?。?）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？　?。?）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始?！　W(xué)生可能出現(xiàn)的情況：　　①（都從0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？　?、冢ú皇菑?開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米?！　⌒∨笥驯葎澋猛?zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。）　　有2個(gè)1厘米，就是2厘米?！　∥覀冎?厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。）　　小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米?！　。?）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。自己試一試?！　。ㄍＲ粫?huì)兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米?！　≌嬲?厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？　　自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。　?。?）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。今天咱們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友?？潭?表示起點(diǎn)?！　∵€有呢？　?。ㄉ河芯€）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度?！　∮^察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺?，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？　　三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知　　。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　老師給你們帶來一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？　?。úシ判〔每p的故事）　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）　　噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。　　學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念?！　〗鉀Q問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再說說是怎樣對(duì)位的?！　?．變式訓(xùn)練?！　⌒〗M討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)位？學(xué)生用自己的語言表述?！　⌒〗Y(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法的方便，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)都從個(gè)位開始計(jì)算?！　煟耗阏J(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算？同桌的小朋友互相議一議?！　熒贸鲇?jì)數(shù)器，一邊操作一邊提問：　　算35＋2時(shí)，先在十位上撥幾個(gè)珠子，個(gè)位上撥幾個(gè)珠子？加2時(shí)應(yīng)在哪一位上撥幾個(gè)珠子？　　師講解豎式的寫法：先寫第一個(gè)加數(shù)35，再在35的下面左側(cè)寫上“＋”，右側(cè)寫2。　　……　　師：撥計(jì)數(shù)器的過程可以用一種形式展示出來，那就是豎式?！　∩?：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來也就是37根?！　W(xué)生獨(dú)立嘗試?！　《?1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？　　(1)學(xué)生列出算式：35＋2　　師：為什么用加法計(jì)算？　　只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班的學(xué)生數(shù)和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！　?1)觀察情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答后可用表格的形式出示：　　(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？　　學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性地板書例1的問題?！　〗虒W(xué)過程　　一、情景導(dǎo)入　　口算大賽　　6＋30＝ 60＋8＝　　40＋3＝ 50＋7＝　　3＋90＝ 20＋5＝　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的知識(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理?！　?．運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活問題，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案7　　教學(xué)目標(biāo)　　1．理解100以內(nèi)兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計(jì)算?！　≌?qǐng)每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?！　。?）同桌互相玩玩?！　W(xué)生用活動(dòng)角造角：　　（1）任意造出一個(gè)角。原來角是有大有小的?！　偛盼覀?cè)斐隽巳齻€(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角有什么不同呢？（有大有?。　∧銈冇X得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？說說你們的理由?！　≡傺菔净瑒?dòng)角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺?！　〗處熝菔净瑒?dòng)角，做一個(gè)銳角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會(huì)擺嗎？（課件）　　再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角?！　偛磐瑢W(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個(gè)角，但老師想請(qǐng)全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個(gè)角，愿意嗎？　?。?）先畫什么？再畫什么？　　（2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？　?。?）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？　?。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊）　　看完老師和大家畫的這個(gè)角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個(gè)?！　∥覀円呀?jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識(shí)它，我們還需要學(xué)會(huì)把它畫出來?！　∠胂?，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）　　誰來指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？　　我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來?！　∷?、學(xué)角，畫角　　觀察對(duì)比，知道角的特征。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角?！　≌n件演示，形成角的正確表象?！　偛盼覀?cè)谌前迳险业搅私牵F(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。　　老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請(qǐng)認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。（讓學(xué)生說）　　教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀?！　《?、找角　　學(xué)生尋找身邊物體表面上的角?！　』貞浽佻F(xiàn)學(xué)過的幾何圖形　　小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會(huì)辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）　　試擺小棒引入新課　　你會(huì)用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地?cái)[出一個(gè)三角形。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　初步建立角的正確表象。　　在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第39頁例例2及相關(guān)練習(xí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。下面請(qǐng)欣賞生活中的角?！　∪?、練習(xí)　　老師編寫了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角？　　出示練習(xí)八第三題?！　。?）匯報(bào)：　　師：你倆誰畫得角大？為什么？　　預(yù)設(shè)：邊長　　開口大　?。?）觀察角的大小變化　　出示變化角的課件　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報(bào)。（強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個(gè)角）　　（2）師：想不想自己也動(dòng)手畫一個(gè)？在你的本上畫一個(gè)角吧！生畫，師巡視。　　師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的?！　煟杭饧獾狞c(diǎn)是角的頂點(diǎn)，直直的線是角的兩條邊?！　“装灏鍟n題：角的認(rèn)識(shí)　　三、探究體驗(yàn)　　認(rèn)識(shí)角的各部分名稱　?。?）找角　　師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見?，F(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？　　引導(dǎo)：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點(diǎn)　?。?）從尖尖的點(diǎn)出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個(gè)方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。　　質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？　　（設(shè)計(jì)意圖：）　　折角活動(dòng)建立表象（要不要視頻？）　　師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙，請(qǐng)你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！　　生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視?！　W(xué)具準(zhǔn)備：三角板、圓形紙、練習(xí)簿等?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。　　通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心?！　〗?jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案5　　教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識(shí)角的過程。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符?！　?小組活動(dòng))　　(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?　　(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，　　學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字?！　《?、總結(jié)　　教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說?！　〗虒W(xué)內(nèi)容：　　知道東南、東北、西南、西北　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入　　出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨