【正文】 自學和集體交流來教學。二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？同桌同學一起玩拍手游戲。讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？（3）畫一畫。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情（1）看圖?！币弧⒈締卧虒W的關(guān)鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。二年級數(shù)學上冊教學反思12《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，教學時間4課時。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發(fā)表自己的意見和傾聽其他同學的想法。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運算過程。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。學習的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發(fā)展提供機會。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在活動過程中，我十分注意調(diào)動學生的興趣，引導學生人人參與。在練習時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。有時我怕學生找不到，自己拼命的講，學生還不聽，今天通過孩子們自己總結(jié)，他們很高興，其他沒找到規(guī)律的同學也愿意聽，比老師苦口婆心的講好多了。我順勢設(shè)疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學生立即互相討論起來，后來匯報說：前面的數(shù)和后面的數(shù)同時變大或縮小得數(shù)不變。在課上，學生是學習的主人，所以我盡量把主動權(quán)交給學生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學生充裕的時間，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中獲得成功的樂趣。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，注重創(chuàng)設(shè)情境，出示生動活潑的情景，幫助學生解決實際生活中的數(shù)學問題。以確保各類學生都達到預定的階段目標?？己撕?，對已達標學生提出鞏固性或擴展性的目標。好組和中組必做?；A(chǔ)題面向全體學生，全體學生必做。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的積極性。中組基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改。四、作業(yè)分層作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學。這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題。分好、中、差三類學生的要求。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。強調(diào)針對性，既保證面向全體 ，又兼顧提優(yōu)、補差 ，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。二年級數(shù)學上冊教學反思7一、學生分層了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。但是，在實際應用中， 并不是每種情形都要在商的基礎(chǔ)上加一的， 所以在應用環(huán)節(jié)中我又設(shè)計了買卡片的環(huán)節(jié)， 學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)， 當錢不夠的時候是不能在商的基礎(chǔ)上加一的。 利用學生熟悉的活動來引入新知， 這樣可以引起學生的好奇與思考， 一下子激起他們的學習興趣， 學生通過生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)剩余的結(jié)果也要編一組， 可以初步感知在商的基礎(chǔ)上要加一的問題， 這樣設(shè)計不僅讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系， 使數(shù)學變得更有活力， 從而也提高學生的參與度， 激發(fā)學習動機。 在教學活動中我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)： 復習引入初步感知實際應用拓展新知。 解決這個問題的知識基礎(chǔ)是學生學習了口算有余數(shù)除法；學生有了簡單的收集信息的能力；學生之間已經(jīng)養(yǎng)成了小組合作學習的習慣。獎勵辦法激不起學生的興趣，所以日后要多側(cè)面了解學生的喜好，利用這點來選擇獎勵辦法。上課有點緊張，對學生的引導不夠；教師語言不夠簡練；對學生的放手不夠，一直牽著學生走；練習的設(shè)計不夠精練。培養(yǎng)了學生處處留心觀察生活的良好習慣。課堂中讓學生通過看一看、說一說、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學生對鐘面知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生探究問題和合作意識。時、分是非常重要的時間單位，也是進一步學習時間換算的基礎(chǔ)。通過這樣的學習與反思，我覺得，我和學生得到了共同的進步。我們應尊重學生的這種個性差異，鼓勵算法的多樣化，讓不同的學生獲得不同的`發(fā)展，促進學生的個性化學習。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認知個性，在一定程度上也預示了他們的不同發(fā)展。在這里，我就很自然的引出混合運算的一條規(guī)則：沒有括號的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。二年級數(shù)學上冊教學反思4教學《混合運算》信息窗1，我通過生活化情境“休閑假日”進行導入，當學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題“旅游團一共有多少人？”時，我引導學生同桌合作自主探究解決問題的方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種94=36（人）36+5=41（人）；第三種5+49=41（人）。第四是關(guān)于有無順序的問題，強調(diào)不夠。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結(jié)論。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領(lǐng)學生分析，此時學生注意力已經(jīng)有些跑偏。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進行組數(shù)。總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。新知的訓練點和拓展點扎實有效。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。我們的數(shù)學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又愉快。學生在積極的氣氛 中達到了較好的練習效果。當學生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思考的空間，讓學 生去思考、去討論，而后，學生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。也是新課改的要 求。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數(shù)學課，喜歡數(shù)學老師。讓學生做一個遵守交通規(guī)則講文明的好學生！第四篇：二年級數(shù)學上冊教學反思二年級數(shù)學上冊教學反思身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的二年級數(shù)學上冊教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。當他們在中間交匯時進行點評，這樣有什么好處，不會發(fā)生危險。為了突破這個難點，我先讓學生自由發(fā)言，再讓兩組學生進行驗證。體會左右的相對性是本節(jié)課的一大難點。進而判斷上下樓的同學都遵守行走規(guī)則。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。四、利于提高教師駕馭教材的能力。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。對教師來說，間接實施了因材施教。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。二、利于突出重點，提高教學效率。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識?！痹谧詫W課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。二年級數(shù)學教教學反思篇三學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。下課后，反思自己的教學行為，我認為學生掌握不好的原因在于教師，教師在幫助學生理解乘除法之間的關(guān)系時，分析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。5=4。在教這一課時，我遇到了這樣一個問題，比如，20元錢買文具盒，一個文具盒4元，可以買幾個?孩子們會異口同聲地回答買5個?！缎⌒荛_店》一課教學反思這節(jié)課是讓學生掌握利用2—5的乘法口訣來求商的方法，這即是一個教學重點，也是一個教學難點。如果是對個別百思而不得其解的學生，這種暗示也許還有積極的作用。這種設(shè)計使得課堂表面熱鬧，但效率很低，而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎?在課堂上學生的練習量不足，練習不到位，怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢?是又如：在解決“20元可以買幾輛坦克”時，要求四人小組討論計算方法，說一說這個問題“要平均分什么，怎樣分?”，在需要學生獨立思考選擇算法的時候，這種引導語，實際上起了暗示用除法計算的作用。如：練習第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題，本人將其設(shè)計成游戲，使得每位學生只有獨立口算一題的機會。同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中，從而全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習，使學生在有趣、輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，增長能力，使數(shù)學課堂成為生活與數(shù)學的橋梁。出現(xiàn)如此情況，教師到底該如何引導呢?這些問題還是需要好好思考的。所以在課堂上，列算式這一環(huán)節(jié)用了相當一部分時間?？墒?，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有學生列出乘法算式。相對來說還是除法算式該怎么列這一點，倒是還有很多學生不明確?？墒窃谇懊娴膶W習除法的認識和意義的過程中，已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計算，很多同學已經(jīng)知道了“想乘法算除法”，只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數(shù)學的信心。在設(shè)計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學生自主活動的積極性。重視學生的情感體驗在整個