【正文】 學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在自主探索加法的簡便寫法時，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。學(xué)生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。我在教學(xué)本課的時候，按照低年級兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思8《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達不到預(yù)期的目標，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚肯定，讓他們知道自己的進步，促進他們提高學(xué)習(xí)的熱情。從而加深對乘法意義的理解。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進行交流，討論，說出自己的看法。三，抓住課堂生成資源，促進學(xué)生對知識的理解在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生得出多種答案。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。實踐也證明：小組合作把個人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點拔等有機結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進補償。對于本次學(xué)生會議，我被鼓勵提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長也非常支持。我選擇了兩個學(xué)生寫，一個公式是203加，一個是42 7加，我寫的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)?？根?jù)學(xué)生有的知識和經(jīng)驗，用組合數(shù)，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數(shù)目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。然后讓學(xué)生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節(jié)中的所有知識點。實例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義。當(dāng)我準備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。乘法的本質(zhì)是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數(shù)字。二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思6教學(xué)材料的重建，實現(xiàn)高效初步認識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書第二版的內(nèi)容。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。我自己也會更堅強的?！逼鋵?，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。譚老師：練習(xí)時一定要對教材把握到位，對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。宋老師：教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實踐操作，親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。在下午的數(shù)學(xué)教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下，但是沒有反復(fù)強調(diào)。接著進行練習(xí)鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思4在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗“幾個幾”；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解“幾個幾”的實際含義?！边@堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。主題圖的出示可再清晰。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都