【正文】 給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字。 由兩個(gè)同學(xué)拿著寫數(shù)字的卡片，用一個(gè)方框把兩個(gè)數(shù)字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過(guò)程中請(qǐng)全班同學(xué)把方框內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相加或相減。 三、鞏固應(yīng)用 1．完成第11頁(yè)“做一做”。 提醒學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，細(xì)心計(jì)算。 指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來(lái)。 2．指名學(xué)生說(shuō)出自己提出的問(wèn)題，教師選擇例2中的兩個(gè)問(wèn)題板書出來(lái)或投影顯示； (1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少錢？ (2)世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢？ 3．要解答這兩個(gè)問(wèn)題，各需要用到哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生尋找信息，并列式。 17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝ 73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝ 48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝ 45－20＝ 35－2＝ 36－8＝ 2．談?wù)勀闶窃鯓铀愕模? 35－20＝ 35－2＝ 36－8＝ 二、探究新知 同學(xué)們還記得上節(jié)課去世博會(huì)的事情嗎？大家把問(wèn)題解決得真棒！今天，老師還想請(qǐng)大家再來(lái)幫幫忙。 需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考，樂(lè)于交流的習(xí)慣。 揭示課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù) 四、鞏固練習(xí)，拓展延伸 聽(tīng)算練習(xí)： 拓展延伸： （1）解決如果我們按班級(jí)來(lái)乘船，怎么安排比較合理？ （2）解決如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？ （3）你覺(jué)得哪種好？讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案 五、回顧總結(jié) 由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？ 讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì)？ 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案8 1．在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計(jì)算方法？ 學(xué)生獨(dú)立思考 小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？ 三、探究算法，學(xué)習(xí)新知 （一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？ 課件出示活動(dòng)要求： （1）分工合作，列出算式 （2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，并把方法簡(jiǎn)單地寫在表格里。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：春天來(lái)了，天氣暖了，小草變綠了，小樹(shù)發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？ 出示主題圖 二、編寫信息，提出問(wèn)題 觀察主題圖，編寫信息 師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 篩選信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （1）獨(dú)立思考 （2）匯報(bào)交流 師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？ （3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船 方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船 添加條件，確定研究主題： （1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過(guò)68人。 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 （四）全課總結(jié)。 直接在書上計(jì)算第16頁(yè)的做一做，指明學(xué)生板演，集體講評(píng)。 5+5+1= 8+5= 6+7= 9+9= 6+4+4= 提問(wèn)學(xué)生說(shuō)算法。 ⑤同桌相互檢查。） ④講評(píng)：個(gè)位相加滿十時(shí)向十位進(jìn)一，小1寫在十位的右下角。 ③獨(dú)立完成計(jì)算。 （2）列出算式。 （1）中國(guó)特有動(dòng)物的種數(shù)。（板書課題：兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加） （二）探索新知。 9+6+ 5+5= 6+8= 8+6+1= 8+2+1= 6+5+1= 師：筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。 4．師：當(dāng)然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。 ③檢查正誤： 四、總結(jié)歸納 （一）總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ （二）歸納 1．引導(dǎo)學(xué)生整理，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法： ①兩位數(shù)加（或減）整十?dāng)?shù)再加（或減）一位數(shù)； ①兩位數(shù)加（或減）一位數(shù)再加（或減）整十?dāng)?shù)。 （2）再呈現(xiàn)右邊的情境圖。 （1）課件呈現(xiàn)第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立解決。完成后，集體核對(duì)正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。 讓學(xué)生快速說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的和與差。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來(lái)比賽。而后集體核對(duì)，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎？ （2）學(xué)生獨(dú)立完成。 3．反思小結(jié)： （1）同桌議一議：經(jīng)過(guò)這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺(jué)得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？ （2）全班交流。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。 2．觀察比較： （1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ①本題是有退位的減法，上一題不用退位。 （2）交流匯報(bào)：指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。 （3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個(gè)數(shù)來(lái)分別減呢？因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點(diǎn)，你覺(jué)得哪種方法更適合你自己呢？ （2）如果再讓你口算一題，你會(huì)采用什么方法來(lái)口算？ 3．重點(diǎn)呈現(xiàn)： （1）我們來(lái)看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法?？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì)說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。 學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。 （2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？ （二）動(dòng)手操作，形成表象 1．呈現(xiàn)問(wèn)題：教科書P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元？ （1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？ （2）獨(dú)立計(jì)算：學(xué)生嘗試獨(dú)立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。 3．那你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。 2．師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。 4+53= 47+25= 24+21= 32+29= 437= 325= 5330= 6520= 指名匯報(bào)口算結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過(guò)綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中，再來(lái)分步計(jì)算已經(jīng)基本掌握。 四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸 （一）師生共同小結(jié) 1．學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會(huì)？ （二）鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)：你們對(duì)于估算還有什么問(wèn)題嗎？ （三）教師延伸： 今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索！ 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算； 2．培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)； 3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減法的意義，感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 （3）匯報(bào)方法： 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)?00本身就是一個(gè)整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。 （1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動(dòng)車票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢？因?yàn)槭乔蟠蠹s便宜多少錢，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。教師在課件上完成操作。 三、多種練習(xí)，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí) （1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨(dú)立在書上完成，而后匯報(bào)，學(xué)生直接說(shuō)結(jié)果，教師課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對(duì)應(yīng)的小房子。 3．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法： 將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。 1．學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。因?yàn)?60＞441，所以座位不夠。 （1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問(wèn)題。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。 ②不同點(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問(wèn)題。 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。 學(xué)生的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)以下兩種： （1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。 1．提出問(wèn)題：我們要先算出六年級(jí)學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。 （2）師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類似的情況，其實(shí)啊，精確的計(jì)算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？ （1）學(xué)生匯報(bào)：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級(jí)有221人；四到六年級(jí)有239人； （2）提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)與肯定，最后引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ （3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，而后引導(dǎo)學(xué)生列出算式：221+239= 3．適時(shí)引導(dǎo)，引入新課 （1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì)算。 3．課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義思想教育的電影。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，問(wèn)題引入 （一）復(fù)習(xí)舊知 1．課件呈現(xiàn)：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車去世博會(huì)參觀，誰(shuí)能再次快速地口算出各年級(jí)的人數(shù)？請(qǐng)學(xué)生直接報(bào)出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。 二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而三年級(jí)的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必須加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。 教學(xué)問(wèn)題診斷分析： 本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1．根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境合理選