【正文】 ，學(xué)生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”。　　情讀課文　?、俳處煼蹲x課文第一段聽完后用“我聽到了我知道說(shuō)一句話?！　≌故救聝?nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥?！　⌒抡n標(biāo)中指出“對(duì)課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。也是為下一環(huán)節(jié)從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論奠定基礎(chǔ)。　　再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息　　課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫方法找出每段的中心句，并根據(jù)這些中心句篩選課文主要信息?！　W(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語(yǔ)。和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：　　教法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生　　學(xué)法：五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀　　小組合作探究　　多媒體課件輔助　　五、教學(xué)過程：　　導(dǎo)入　　視頻導(dǎo)入　　利用圖畫、音樂、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀?！　W(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的知趣培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！　±砬鍥Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處?！　「鶕?jù)以上教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：　　三、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ)?！　∧芰σ蟆　⊥ㄟ^上一單元學(xué)習(xí)對(duì)說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”本課有嚴(yán)密清晰的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語(yǔ)言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構(gòu)建?！　?nèi)容　　文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！　×?、說(shuō)板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）　　大自然的語(yǔ)言　　妙不可言　　觀察、發(fā)現(xiàn)……。　　有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展?！　∽プ　爸挥小拧边@個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘?！　⌒〗Y(jié)詩(shī)歌　　結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話?！　∵^渡：大自然說(shuō)了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語(yǔ)言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見，無(wú)處不有?！　『侠硖幚斫滩模骸　∵@個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚?！　?5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。　　(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∏橐饽繕?biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。　　這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言?！　。不?dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。　　三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。（啊變音讀n音）　?。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。（注意輕聲音節(jié)）　　（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。　?。?、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。　　二、組織初讀，整體感知?！　。?、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）　?。病AI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？　?。?、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。　?。?、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。總結(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)?！　⊥卣苟航Y(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫一節(jié)詩(shī)歌?！　∮袡C(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展?！　∽プ　爸挥小拧边@個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘?！　〉谒牟剑盒〗Y(jié)詩(shī)歌　　結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡?！　〉谖逍」?jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授?！　‘?dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。請(qǐng)生齊讀3小節(jié)。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。（生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。　　教師參與小組小學(xué)　　第三步：利用直觀手段，長(zhǎng)文短講，感悟內(nèi)容?！　〉诙剑盒〗M學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。　　第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。（板書大自然的語(yǔ)言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。同時(shí)把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對(duì)問題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫。　　(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。　　(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∏橐饽繕?biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。　　這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。　　謝謝大家。　　教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。此時(shí)，沉默已不再是金。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）　　3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）　　2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)?！　∑?、布置作業(yè)?！　∥濉⑻骄空n文、釋疑問難。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例?！　?．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性?！　《嗝襟w顯示：　?。?）精讀2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？　　學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。　?。?）選一名學(xué)生讀2段。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）　　第二課時(shí)　　［教學(xué)環(huán)節(jié)］　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)　　1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)?！　∥以趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言?！　∵x兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序?！　〉谌h(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。（本環(huán)節(jié)意在通過競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。（多媒體顯示）　　3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。學(xué)生聽讀，初步感知文意。　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)?！　”菊n以多媒體課件為輔助教學(xué)手段　　?！　?．延伸拓展法?！　?．涵泳品味法?！　?．競(jìng)賽激勵(lì)法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。教學(xué)方法具體如下:　　1．朗讀法?！　∫话闾攸c(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異　　學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破?！　《⒄f(shuō)學(xué)生?！　。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)　　1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處?！　。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：　　1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)?！　．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物?！　∧芰δ繕?biāo)：　　a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力?！　。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：　　根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為　　知識(shí)目標(biāo)：　　a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)?！　。ㄒ唬?、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　大自然的語(yǔ)言說(shuō)明方法　　語(yǔ)言特點(diǎn)　　大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿4各位評(píng)委大家好：　　我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹，今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》?！　⌒〗M內(nèi)閱讀分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說(shuō)明，小組之間互相點(diǎn)評(píng)，老師最后點(diǎn)評(píng)并歸納板書。最后老師板書歸納，并指正。　　分組合作，再讀課文?！　〉谄?，說(shuō)教學(xué)過程?！　〉诹f(shuō)教學(xué)方法?！　〉谖?，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)?！　∵^程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作探究本文說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)?！　∮械牟拍芊攀?，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒有好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。但是他們對(duì)事理性說(shuō)明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛認(rèn)識(shí)的物候?qū)W新概念，有一定難度。　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)?！　”疚闹饕髡咄ㄟ^準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時(shí)，在初讀感知和理清本文說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)?！　　洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說(shuō)明文。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語(yǔ)文課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體?！　”竟?jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語(yǔ)文”，“淺淺的教語(yǔ)文”其實(shí)是肖培東老師的觀點(diǎn)，我比較贊同，一直在努力實(shí)踐，希望語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課?！　〈笞匀坏恼Z(yǔ)言說(shuō)課稿3尊敬的各位專家，我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生獲得美的享受?！　∮陕牭阶x，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊，為之所用?！　　罢Z(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)