【正文】 了地上的兩種文字——指板書提示）　　它又是怎么“承上”的？（提示仔細讀這句話——“也是”的這個“也”字，告訴了我們，3自然段介紹的是天上的文字，所以上冊可以概括為天書?！　∷?、整體把握，理清思路　　、云、石灰石、花崗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本書）　　，作者還把這本書分成了上下兩冊呢，是哪兩冊呢？現(xiàn)在就請你再次快速瀏覽課文，給這兩冊書分別取個名字。）　　課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字：星星、云、石灰石、花崗石。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字?！　z查匯報　　　　小熊、聳立、預兆、鐵砧花崗石　　解釋鐵砧，附圖片介紹。）　　三、明確任務，整體感知：　　下面請同學們帶著這些問題去讀課文，在讀的過程中要求同學們做到讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。　　二、揭題，質疑　　——板書：齊讀《大自然的文字》　　，你想知道什么？　　什么是大自然的文字？怎樣認識大自然的文字？大自然的文字有哪些？認識大自然的文字有什么作用呢？??　　：同學們問的都很好，可以看出同學們都非常的善于思考，樂于提問。　　讀著這句詩，你有什么疑問？北宋有個大科學家，名叫沈括。　　教學過程：　　一、古詩導入，揭題質疑　　，白居易的《大林寺桃花》，誰愿意給大家讀一讀？　　，山寺桃花始盛開?！　≈攸c：了解大自然的文字，懂得它們的作用。　　針對課文特點，我制訂了如下教學目標：　　，能正確，流利，有感情朗讀課文。而且語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學性。接著，文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書到不可思議的地書，所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。滲入說的訓練，讓學生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學生們感受到大自然的重要。但它和以前學過的用“不但而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學中我也關注了這一點，指導學生去理解。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關知識也是本課教學不可忽略的一點。文中的動詞運用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了漂礫的形成?！　∵@篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學性。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學生讀來感覺觸手可及，舉目可見。這里需要首先讓學生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學生的學習興趣?！　『⒆觽兌枷矚g聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時候的故事，感受伊林對大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望?！　』脽羝鍪荆旱诙匀欢巍　W生對比讀一讀　　指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）　　喜歡的原因是什么？（具體，生動，設置了一個情景）　　星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？　　為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時，設置了一個故事情境，誰能給大家講講這個故事？　?。ǘ┳灾魈骄浚形蛘锠钤?、石灰石、花崗石文字的神奇之處　　那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？　　認真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動的句子畫下來，在旁邊寫寫感受　　預設片段一　　自由讀第三自然段　　找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）　　作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設）　　預設片段二：　　讀自己感興趣的句子　　你從這段中讀懂了什么？　　能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？　　出示關鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學連線介紹　　這就是科學家得出結論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關鍵是要有嚴密的推理，只有這樣，才會讓人信服　　預設片段三　　誰來談談這段話的哪些地方描寫很生動　　我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）　　那他為什么還要連用三個問句呢？　　讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句　　老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子　　這一問一答是什么修辭呀？（設問）　　誰想來讀一讀學生練讀體會設問句的好處　　三、課外拓展　　作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴密的科普語言向我們介紹了大自然的文字，其實不同的文學作品有不同的表達方式，詩人是這樣來表達的　　詩歌大自然的文字　　俗語是這樣介紹大自然文字的　　你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說　　選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹　　四：總結　　同學們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字?！　∫弧?、揭題　　出示現(xiàn)代詩　　《秋》讓學生從詩中讀出大自然的文字?！　∑摺⒄f教學過程：　　本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力?！　∷摹⒄f教材處理：　　根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發(fā)學生探索自然的興趣，使學生在學習過程中，得到各種能力的訓練，達到教學目標。確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規(guī)定和新課標要求，通過聽、說、讀、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學的興趣?！　?。　　，并掌握它們?！　　洞笞匀坏奈淖帧氛f課稿5尊敬的各位評委老師：　　你們好！我今天說的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說這堂課的設計進行說明：　　一、說教材：　　(一)教材的地位和作用：　　本課為蘇教版語文第十一冊第七單元最后一篇課文，這個單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字?！　《嗝襟w3：瀑布的枯竭　　師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。多媒體3：霧凇圖　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡??！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。　　我的過渡語是：同學們，課文學到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）　　多媒體1：迎春花　　當第一朵迎春花綻放的時候，大自然告訴我們：春天就要到了！　　多媒體2：陽光照射下的火紅的楓樹林圖?！　∫驗橛辛饲懊娴膶W習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。最后強調腳下的文字能讀出地質變遷。　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。如：太陽、月亮風等?？梢酝卣挂恍﹥热?，補充一些看云識天氣的農諺。其余幾個段落文字淺顯易懂，老師給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關這種文字的知識嗎？讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。第四自然段是一個巧妙的過渡。　　課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點?！　≡诮虒W第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。　　文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，　　就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）　　檢查自讀情況：　　根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。由于是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：　　讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。）　　二、初讀課文，理清層次。（出示簡介）今天她給我們帶來了一篇非常有趣的課文（出示課題，齊讀）　　（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣?！　榱送瓿山虒W目標，我設計了這樣的教學過程?！　W會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語?！　♂槍φn文特點，我制訂了如下教學目標。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。　　先說教材，本文是一篇科普小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。　　小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務?！　　拔淖帧辈粌H指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。　　揣摩重要詞語，句子?！　〉?