【正文】 來。
　　情感目標
　　理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
　　會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。
《咕咚》教學設計7 　　教學目標：
　　知識目標
　　學會1個生字（熱），認識“四點底”。學生練習用自己的話復述故事。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）
　　教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導學生體會野牛會思考，不盲從。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
　　山羊一聽，就跟著跑起來。
　　學生模仿第3或第4自然段看圖說話。思考：兔子為什么逃跑？
　　—4自然段
　?。?）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）
　　（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。（按順序板書）
　　三、圖文對照，了解故事內(nèi)容
　　—2自然段
　?。?）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀2自然段，從文中找答案說一說。
　　，交流認讀方法。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
　　
　　1. 借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
　　，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。
《咕咚》教學設計6 　　
　　“咕、咚”等12個生字。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
　　通過請聽我讀、我能讀好、我想聽讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，獅子奇怪、認真的語氣。
　　通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
　　其他女同學可補充。
　　如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？
　　女：因為小兔子的膽子很小。先由一位男同學代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他男同學可以對女同學的回答提出自己的見解，這位女同學和其他女同學可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對的。
　　四、提出問題、感悟文意
　　找出自己不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。
　　指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以自己獨立完成，也可以互相補充。
　　三、互助合作、講講故事
　　小組（同桌）合作講故事。
　　讓學生用自己的方法識字。
　　二、初讀課文、自主識字
　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
　　學生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
　　教學流程
　　一、創(chuàng)設情景、游戲?qū)?br /> 　　讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。
　　教具準備 cai課件。
　　引導學生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。學習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個木瓜從那高高的樹上掉進湖里，“咕咚”一聲，真相大白。兔子聽到響聲嚇了一跳，沒看看是什么，拔腿就跑。
《咕咚》教學設計5 　　內(nèi)容簡析
　　這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。
　　五、布置作業(yè)：
　　1．回去以后背背第四自然段。
　　2．交流討論：你們能明白些什么？”
　　四、教師小結。
　　5．說說：它們在笑什么？
　　（五）通讀全文，感悟道理 。
　　3．通過小練習進一步熟悉課文內(nèi)容，復習鞏固學過的字詞。
　　1．學生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。（板書：看見）
　　朗讀練習，注意語氣。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。
　?。?）學生有感情朗讀，展示學習成果。
　?。?）媒體演示，情景再現(xiàn)。
　　森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？
　　（1）指名讀句子。
　　過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。（板書：跑）
　　課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：
　?。?）指名讀，了解情況。
　　指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫?！保ㄙN圖）
　?。ǘW習第2自然
　　自由讀。思考：你知道了什么？
　　交流：知道了什么？
　　指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”
　　三、學習了解內(nèi)容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。
　?。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥?。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。
　?、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫。教師提示字形特點。
　?。ǎ担懽帧Ｏ胍幌?，熱字里面的四點底表示什么呢？”
　?。ǎ矗┯涀中?。
　?。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑?。認識新偏旁 “四點底。
　　教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。
　?。?）開火車讀。
　　投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧
　　大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
　?。?）自由讀。
　　自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。
　　提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”
　　過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。
　　教具準備
　　多媒體課件，掛圖、小黑板。
　　教學難點
　　★寫好“熱”字。
　　教學重點
　　★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。
　　★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。
　　跟（左右結構）今天我們學習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關系？你還知道哪些“足”字旁的字？
　　描紅，寫兩個。
　　字卡，兔（獨體字）組詞，說句。
　　四、指導寫字。
　　獅子不慌不忙，是因為 。
　　匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段
　　狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。）
　　誰能比他讀得更好？指名讀。
　　我緊張得撒腿就跑。
　　什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎？
　　說一說：
　　我嚇得撒腿就跑。這是為什么呢？
　　再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事？
　　三、創(chuàng)設情境，合作學習
　　（一）學習第2自然段
　　最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）
　?。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
　　讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
　　剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。
　　學習生字
　　a、預習了課文，詞語你會讀了嗎？（小老師帶讀）
　　b、看誰反應快，指名小組讀。
　　提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！
　　二、初讀課文，學習生字
　　自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。（字要寫得橫平豎直才好看。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽……
　　播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什么聲音。
　　教學具準備：
　　本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。
　　教學重點：
　　朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
　　通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。學習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。
　　小朋友，森林中還蘊藏著好多有趣的故事，“森林故事吧”為大家推薦了三個故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后認真讀一讀，在下周的“小小故事會”上，你能成為“班級故事大王”。我要講給我的爸爸媽媽聽。
　　生3：學了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動腦筋，不要盲從。
　　師：小朋友，學習了這篇課文，你學會了什么？ 生1：我會分角色朗讀課文了。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡。
　　學習了這么有趣的故事，讓我們學習到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳?，生表演童話?。?br /> 　　師：從小朋友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。 生2：我們應該弄清事實真相后再決定怎么做。生2：我喜歡野牛，因為野牛不盲目地跟著別人跑，而是動腦筋思考，弄清事實的真相。
　　師：原來它們鬧了一個大笑話。它們在笑什么？
　　生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了。 師：咕咚是什么？
　　生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進湖里發(fā)出的聲音。 “咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。 （四）尋找真相，揭示主題。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進行回答）。
　　生2：這是一頭愛思考的野牛。
　　師：野牛是怎么做的？
　　生：野牛攔住大象問，攔住大伙兒問，最后問兔子。
　　師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物