【精】四年級下冊道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)-第一單元-3當(dāng)沖突發(fā)生-部編版-文庫吧資料
2025-04-05 06:11本頁面
【正文】 。建議大家把這些法寶貼在自己的文具盒里，時時看一看。四是商議辦法，和諧相處。二是交換意見，講清道理。我打算先主動向他道歉，再平靜地和他講講我的意見，找到我們倆都認(rèn)可的辦法。我打算這樣來解決這個沖突__________________________。完成教材第22頁的填表。后來他向我道了歉,我就原諒他了。預(yù)設(shè)2:那天，上體育課時，李明的手打到了我。老師批評了他，他氣哭了。(板書:調(diào)解有原則)四、牛刀小試我們學(xué)習(xí)了化解沖突的一些基本方法。預(yù)設(shè)3:最后雙方達(dá)成協(xié)議。點(diǎn)評:保持中立，不偏向任何一方。(板書:請人調(diào)解，解決沖突。(2)提問:當(dāng)沖突雙方無法自己解決問題時，可以請誰來幫助解決?預(yù)設(shè):老師、班委、同學(xué)等雙方信任的人來幫助調(diào)解。你們有過請人調(diào)解解決矛盾的經(jīng)歷嗎?預(yù)設(shè)1:上次我和同桌發(fā)生沖突的時候就是班主任老師幫助我們調(diào)解的。商議辦法,和諧相處。交換意見，講清道理。小結(jié):同學(xué)們提到的方法，就是我們化解沖突的4條錦囊妙計(jì)。預(yù)設(shè)3:要學(xué)會換位思考，體諒別人。客觀述說發(fā)生的問題和各自的感受，而不是互相指責(zé)。課件逐一出示教材第222頁的前4幅情境圖,并請學(xué)生分別講一講,王金剛和他同桌的做法。也有的同學(xué)在相互指責(zé),現(xiàn)在都還沒平息。同桌之間都試著演一演。王金剛轉(zhuǎn)向同桌，怒目而視……(4)提問:這是不是很熟悉的情境呢?當(dāng)你面對這場一觸即發(fā)的沖突時，是會演變成世界大戰(zhàn),還是會輕松化解?根據(jù)我們前面學(xué)到的方法，再聯(lián)系平時的經(jīng)驗(yàn)，想想如果你們是王金剛和他的同桌，你們會怎么辦?預(yù)設(shè)1:我們一般會以牙還牙，報(bào)復(fù)對方。自習(xí)課上靜悄悄，王金剛正在抄寫一段課文，忽然感到左胳膊下墊著的本子被猛地一抽。如果我們學(xué)會用協(xié)商的方式，還可能收獲一份友誼。點(diǎn)評:協(xié)商解決，是一種積極的解決沖突的方式。預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為可以協(xié)商，一人十分鐘，輪流看。你們有什么好方法、好建議提供給他們嗎?預(yù)設(shè)1:誰先拿到誰先看，看完再給另一個同學(xué)。有的同學(xué)往往采取競爭或者攻擊的辦法,卻不能獲得滿意的結(jié)果。(1)導(dǎo)入:產(chǎn)生沖突并不可怕，采用正確的方法，可以很好地化解沖突。這件事啟示我們，遇到對方是不正常的狀態(tài)，無法正常溝通交流的時候,忍讓,不與他一般見識，也許是最好的策略。(6)補(bǔ)充:同學(xué)們說得很好，當(dāng)對方處于非正常狀態(tài)，忍受、謙讓的策略也是可取的，甚至是最安全的。大家可以想一想，哪些情況下,忍受、謙讓或指責(zé)、制止會變成可取的策略? 預(yù)設(shè):對方為無心之過，帶來的麻煩我可以承受，這時忍受、謙讓就是可取的，比如,不小心碰掉對方的本子,撿起來遞還回去,大家就可以一笑而過了。當(dāng)然，前面避免沖突的幾種方式也不是絕對不可取的。(旁白:真誠勸告既可避免沖突，又不委屈自己，大家又可以安靜地閱讀了)(4)追問:在上面的情境中，除了我們自己勸告對方，還可以采取什么方法?預(yù)設(shè):可以請圖書館的老師出面勸說他們不要吃東西。因?yàn)閼B(tài)度差,劉強(qiáng)和李雯回應(yīng):“你管得著嗎?”(旁白:指責(zé)和制止的結(jié)果可能是不委屈自己,卻可能引發(fā)沖突，爭吵更影響大家閱讀)預(yù)設(shè)3:黃色組演“同學(xué)，請不要在閱覽室里吃東西”。(旁白:忍受的結(jié)果是自己憋屈、生氣，但不會發(fā)生沖突。你選擇哪一種處理方式，就舉相應(yīng)顏色的牌,舉同一種顏色牌的同學(xué)組合為一組，每組請一名同學(xué)演一演。黃色代表真誠勸告說理，沖突的一方既向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愿望和訴求，又注意尊重對方的感受，希望以和平的方式解決問題。教材里給大家提供了面對這個情境的三種處理辦法,你們會選擇哪一一種?同學(xué)們桌上有三種顏色的牌,分別是綠色、黃色、紅色。閱覽室里，大家都在安靜地看書,劉強(qiáng)和李雯卻在聊天吃零食,發(fā)出的聲音和氣味讓人難以忍受。點(diǎn)評:行為沖突的同學(xué),要學(xué)習(xí)控制自己遵守學(xué)校的規(guī)則。,顧及別人的需求。 搶著看結(jié)果把書撕壞了,誰也看不成。預(yù)設(shè)2:陳飛、李勇都想看漫畫，如果能站在對方的角度考慮一下,就會想到解決的辦法。如果王曉站在張靈的角度想，就會主動打掃，和張靈一起維護(hù)班級的衛(wèi)生，不讓班里有一片紙屑。三、解決沖突的方法:煩惱小診室(1)導(dǎo)入:和人起沖突總是令人煩惱，怎樣才能夠減少或避免沖突呢? (板書:應(yīng)對有方法)小組自由討論并交流。三是不遵守規(guī)則導(dǎo)致的行為沖突。通過前面的學(xué)習(xí)，根據(jù)引發(fā)沖突原因的不同，我們可以把校園沖突大致概括為幾種:一是因?yàn)檎`會、不理解以及不寬容，總認(rèn)為自己對、別人錯而引起的觀點(diǎn)沖突，比如張靈和王曉之間的沖突。預(yù)設(shè)3:有的同學(xué)情緒容易沖動，自控能力差。校園里引發(fā)沖突的原因，除了這些,還有其他的嗎?預(yù)設(shè)1:有的是因?yàn)樾愿駹帍?qiáng)好勝。上樓者沒有遵守靠右行的規(guī)則，下樓者沒有遵守慢行的規(guī)則。預(yù)設(shè)3:上樓者強(qiáng)迫下樓者道歉，下樓者不讓步。點(diǎn)評:行為沖突的同學(xué),要學(xué)習(xí)控制自己遵守學(xué)校的規(guī)則。,顧及別人的需求。 搶著看結(jié)果把書撕壞了,誰也看不成。預(yù)設(shè)2:陳飛、李勇都想看漫畫，如果能站在對方的角度考慮一下,就會想到解決的辦法。如果王曉站在張靈的角度想，就會主動打掃，和張靈一起維護(hù)班級的衛(wèi)生，不讓班里有一片紙屑。三、解決沖突的方法:煩惱小診室(1)導(dǎo)入:和人起沖突總是令人煩惱，怎樣才能夠減少或避免沖突呢? (板書:應(yīng)
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