【精】四年級下冊道德與法治教學設計-第一單元-3當沖突發(fā)生-部編版(存儲版)
【正文】 (板書:調解有原則)四、牛刀小試我們學習了化解沖突的一些基本方法。完成教材第22頁的填表。四是商議辦法，和諧相處。商議辦法，和諧相處。(2)提問:王玲究竟遇到了什么事?預設1:美歡把王玲的文具盒故意碰到了地上，王玲的筆被摔壞了，美歡不僅沒有道歉，還指責王玲是個小氣鬼。預設1:文具盒被碰掉時，“我”感到驚訝和不解。(5)小結:如果感到痛苦卻不抵抗，欺負可能變本加厲,痛苦也會持續(xù)甚至加劇。①看有一方是不是故意的。預設1:要看取什么樣的外號。⑦孤立同學。預設3:請同學幫忙。①四人小組的同學分別表演美歡、王玲和旁觀者，看看旁觀者能否調解。(轉身要走)美歡: (伸手攔住)別走，別走，大家來看看這個小氣鬼!王玲: ……預設(調解者):美歡，你故意把王玲的筆摔壞了，你應該向她道歉。預設1:如果我是王玲，我就鼓起勇氣，把事情向同學們講清楚,請同學們評理。告訴同學:“你們給我取不雅外號是不尊重人的做法,我很生氣。(6)小結:當我們在校園中被人欺負的時候，不要味忍讓和退縮，要做能夠保護自己的智者。預設4:先向對方妥協(xié),但要記住他們的特征，逃脫后報警。(4)拓展:網(wǎng)絡欺凌也給一些同學帶來了煩惱。在校外,我們同樣要敢于向欺凌說“不”,果斷采取措施保護自己，必要時可以拿起法律武器。希望每個同學都能懂得在校內外遇到欺負時的應對方法，同時,不做欺負者，不做旁觀者，做到有效預防，人人安全。攔截毆打他人或者索要他人財物”等嚴重不良行為。預設4:知法懂法，學習用法律武器保護自己。預設2:觀察周圍環(huán)境,想辦法跑到人多的地方,尋找機會脫身。A自我暗示:說句鼓勵自己的話，如:“我能行!”“我不怕你!”B言語說服:“如果我這么叫你,你舒服嗎?”C其他方法:如，討論用什么樣的語言，什么樣的語氣可以說服對方。(3)小組討論:請你也為被取難聽外號而苦惱的毛靜媛出出主意，幫她擺脫煩惱,并說明這樣做的理由。老師扮演調解者，請兩名同學分別扮演美歡和王玲。王玲:筆都摔壞了,你應該跟我道歉。(板書:不做旁觀者)預設4:我選擇幫他們調解，因為我不希望有同學受人欺負。預設1:講道理。⑤挑撥是非，排擠同學。(6)問題思辨。(3)探究:以小組合作的方式，從表現(xiàn)形式、個人感受等方面，思考打鬧玩耍、玩笑、惡作劇和欺負之間的區(qū)別。(4)思考:如果王玲感到痛苦，卻選擇忍耐和沉默，美歡就會停止欺負的行為嗎?預設:不會。提問:那么，假如你是王玲，你會有什么感受呢?預設:氣憤、難過、委屈、無助......——表演王玲的故事,感受被欺負的痛苦(1)角色扮演:四人小組輪流扮演美歡、王玲、起哄者與旁觀者的角色,體驗下不同角色的行為、言語和內心感受。一天，一名叫王玲的女生就遇到了一件讓人郁悶的事。交換意見，講清道理。二是交換意見，講清道理。后來他向我道了歉,我就原諒他了。預設3:最后雙方達成協(xié)議。你們有過請人調解解決矛盾的經(jīng)歷嗎?預設1:上次我和同桌發(fā)生沖突的時候就是班主任老師幫助我們調解的。預設3:要學會換位思考，體諒別人。同桌之間都試著演一演。點評:協(xié)商解決，是一種積極的解決沖突的方式。(1)導入:產(chǎn)生沖突并不可怕，采用正確的方法，可以很好地化解沖突。當然，前面避免沖突的幾種方式也不是絕對不可取的。你選擇哪一種處理方式，就舉相應顏色的牌,舉同一種顏色牌的同學組合為一組，每組請一名同學演一演。點評:行為沖突的同學,要學習控制自己遵守學校的規(guī)則。如果王曉站在張靈的角度想，就會主動打掃，和張靈一起維護班級的衛(wèi)生，不讓班里有一片紙屑。預設3:有的同學情緒容易沖動，自控能力差。點評:行為沖突的同學,要學習控制自己遵守學校的規(guī)則。如果王曉站在張靈的角度想，就會主動打掃，和張靈一起維護班級的衛(wèi)生，不讓班里有一片紙屑。預設3:有的同學情緒容易沖動，自控能力差。提問:大家看出產(chǎn)生沖突的原因是什么了嗎?預設1:忙著上樓和忙著下樓的同學相撞了。點評:雙方觀點不同導致沖突發(fā)生。情境一 檢查衛(wèi)生時，張靈發(fā)現(xiàn)王曉負 責的區(qū)域還有紙屑，就說:“王曉，你工作太不認真了。預設1:有的沖突是老師幫我們解決的。濤濤發(fā)現(xiàn)后,悄悄將紙屑踢到一組。課時安排2課時。,不做欺負者,不做旁觀者，與同學相互尊重，友好交往。(板書:校園里的沖突)旁白:教室里的第二組第二張桌子底下出現(xiàn)了一張紙屑，“這可不是我丟的”。請當事人說說發(fā)生沖突的經(jīng)過，再告訴大家,最后是如何解決的。(板書:原因我探尋)根據(jù)教材第18頁的三個情境分別演一演。張靈認為教室里只要有紙屑就是打掃不認真,值日生有責任讓自己負責的區(qū)域保持干凈整潔。課件出示教材第19頁圖，請兩位學生演演。預設2:有的是玩笑開過頭了。預設l:張靈如果能站在王曉的角度考慮問題，就不會指責王曉，只會提醒她。預設3:如果上下樓的同學都靠右走，就不會發(fā)生碰撞。預設2:有的是玩笑開過頭了。預設l:張靈如果能站在王曉的角度考慮問題，就不會指責王曉，只會提醒她。預設3:如果上下樓的同學都靠右走，就不會發(fā)生碰撞。紅色代表指責和
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