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正文內(nèi)容

部編版四年級(jí)下冊(cè)語文:第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)

2025-04-05 03:38上一頁面

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【正文】 閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。路德試想,如果是曹操盡心盡責(zé),讓百姓安居樂業(yè),把自己的責(zé)任承擔(dān)起來,結(jié)果或許會(huì)是另一番景象吧。大事的擔(dān)當(dāng)固然很重要,小事的擔(dān)當(dāng)也是不可或缺。(2)大學(xué)教育給予人的財(cái)富,不只是純粹意義上的知識(shí)和技能,還包括自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、自身理念上的成長。本材料閱讀理解起來比較簡答,有明確具體的寫作指向。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。而作為國運(yùn)興衰的一個(gè)風(fēng)向標(biāo),“教育”事業(yè)也愈發(fā)受到人們的重視。“有夢想、有激情、有品位”,這樣的教風(fēng)無疑是點(diǎn)燃我們校園活力的一注興奮劑,為校園文化添上濃墨重彩的一筆。追問我心中理想的學(xué)校教育,其最深處莫過于培養(yǎng)青年人由內(nèi)而外的道德觀念,塑造其道德品質(zhì),以發(fā)揮教育事業(yè)真正的基石作用。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)將對(duì)教師與學(xué)生兩大主體的要求明確化、精細(xì)化。(如有其他立意,只要符合材料要求亦可)素材準(zhǔn)備:公平與質(zhì)量,體現(xiàn)在每一位學(xué)生是否全面發(fā)展,所有學(xué)生是否都有進(jìn)步,這是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要前提。因此,教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)價(jià)不僅要有學(xué)科考試成績,還要有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的監(jiān)測評(píng)價(jià),不僅要看結(jié)果,還要考查、檢視學(xué)習(xí)的過程。“暢談理想中的學(xué)校教育”這一要求,可以從學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)宗旨、老師的教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系等角度談起。因此,閱讀分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法?!边@是一種儒家的修養(yǎng)方法,意謂個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能按照“道”的要求行事?,F(xiàn)實(shí)生活中,常有這樣的現(xiàn)象:在眾人面前講究衛(wèi)生,獨(dú)自一人時(shí)就隨地吐痰,亂扔廢棄物;有警察時(shí)遵守交通法規(guī),一旦路口無人值守就闖紅燈;在自己熟悉的集體中謙恭有禮,一旦置身于陌生的環(huán)境就不再遵守公德?!吧鳘?dú)”是自我完善的必修課。王密說:“暮夜無知。可怕的是這種思想一旦“傳染”開去,別人也會(huì)以他為“榜樣”,如果人人效仿,久而久之,世風(fēng)日下就成必然。 “慎獨(dú)”是一面盾牌,可助你抵御各種各樣的誘惑,防范各色各類的“糖彈”;“慎獨(dú)”是一盞明燈,可幫你照亮前行之路,明辨是非曲直;“慎獨(dú)”是一劑良藥,可使你內(nèi)心清朗,精神昂然。立意:“慎獨(dú)”,強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能按照“道”的要求行事,自覺嚴(yán)格遵守社會(huì)公德,不做有可能損害他人或社會(huì)利益并最終損害自己利益的事;“慎獨(dú)”既是一種克己自律自我修養(yǎng)的方法,更是一種高尚道德的體現(xiàn)。說了半天,她就是不同意。’”慎獨(dú)并不是沒有監(jiān)督,而是一種自我監(jiān)督,它是堅(jiān)定的內(nèi)心信念和良心前提下的自我道德約束。接著,用三個(gè)自然段闡述了“慎獨(dú)”的內(nèi)涵,即“慎獨(dú)是什么?”每段開頭都以一個(gè)形象的比喻句作為本段的論點(diǎn),三句構(gòu)成排比,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰。首先要注意材料的特點(diǎn):單則材料要從整體上把握其主旨;多則材料應(yīng)弄清它們的異同,從而把握中心;比喻性材料。行文結(jié)構(gòu):這是一篇說理透徹的議論文。 常懷律己之心,常思貪欲之害,常棄非分之想,經(jīng)常反思自身言行和思想,有則改之,無則加勉。他便補(bǔ)充上一句:‘你的老板不會(huì)知道的,別擔(dān)心。在法國人寫的一本書上,看到這樣一則故事,故事說:“我的朋友到泰國旅行,在貨攤看見十分可愛的小紀(jì)念品,他選中了三個(gè)后就問價(jià),女?dāng)傌溁卮鹗敲總€(gè)一百銖。材料一解釋了“慎獨(dú)”這個(gè)概念,強(qiáng)調(diào)是獨(dú)處,無人監(jiān)督的前提下;材料二介紹了“慎獨(dú)”應(yīng)該怎樣做,如“自覺嚴(yán)格遵守社會(huì)公德”;材料三對(duì)“慎獨(dú)”進(jìn)行理論定位,深化到道德修養(yǎng)方面;材料四舉出名人事例,向考生展示“慎獨(dú)”的重要性。自己在科學(xué)研究中鍥而不舍的精神還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,自己也有偷懶、靠小聰明過關(guān)甚至是一知半解的地方。他說:“保證郵件送到,是我的責(zé)任?!吧鳘?dú)”更是社會(huì)生活的“凈化器”?!吧鳘?dú)”還是道德品質(zhì)的“試金石”。 請(qǐng)以“慎獨(dú)”為標(biāo)題寫一篇800字以上的文章,立意自定,明確文體,但不得寫成詩歌。閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。從分析原因入手。結(jié)構(gòu)設(shè)想:本題的文體是演講稿,寫作時(shí)注意演講稿的特點(diǎn)?;A(chǔ)教育階段學(xué)校的任務(wù)就是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),學(xué)校必須真正培養(yǎng)起學(xué)生的這些核心素養(yǎng),盡可能提供差異化的教育,促進(jìn)不同天賦、不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)展,切實(shí)全面肩負(fù)起基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的責(zé)任。寫作指示這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,為考生設(shè)置了特定的任務(wù)指令。校訓(xùn)從“心”“行”兩個(gè)方面做規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“善”“美”,反映了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)到外的追求。如同我們校訓(xùn)提到的那樣: 心止于善,行止于美。畢竟,若真能做到“論語”中“樂知”的精神追求,豈不美哉?  與此同時(shí),教師的作用在教育事業(yè)中也至關(guān)重要。  浮生碌碌,世象繁紛。一般說來,一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視:“一事多人”的材料,有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度;“一事多因”的材料,有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。點(diǎn)睛:材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式,是敘事類、說明類,還是描寫類;然后針對(duì)不同類型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。綜合立意:(1)人生的一切并不都是可以提前規(guī)劃好的,生活的復(fù)雜性決定了人生規(guī)劃也只能是粗線條的。習(xí)總書記寄語廣大青年:要扎根中國大地了解國情民情,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干,在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì),在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國夢而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,用青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章?!度龂萘x》中的曹操,一個(gè)有著夢想與雄心的梟雄。以上材料,觸發(fā)了你怎樣的感受和思考?請(qǐng)選好角度,確定立意,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,寫一篇不少于800字的文章。思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。 在孩子成長過程中,家長的引導(dǎo)是十分重要的。教育不能只靠學(xué)校和老師,教育是學(xué)生成長的過程,家長們唯恐孩子輸在起跑線。然后可以展開比較深入的論述,行文中就要注意強(qiáng)化論證的層層深入,強(qiáng)化多維追問,展現(xiàn)思維層次,如:是什么的本質(zhì)追問,“C位”——位置——價(jià)值;為什么的原因追問,行為——觀念——文化。命題材料緊扣當(dāng)下教育的熱點(diǎn)問題,降低了考生的閱讀難度,同時(shí)也降低了考生的審題難度,但思維的開放性增大,考生寫作的角度廣泛,可引導(dǎo)考生深度思考,也關(guān)注考生的思維品質(zhì)。于娟可謂人中龍鳳,可她感慨此生未完成;林森浩也是鳳毛麟角,可一失足成千古恨;馬加爵更是典型的鳳凰男,可他的精彩人生還沒開始就落幕了。父母含辛茹苦,千方百計(jì)給孩子搶來了C位,他就一定能一直坐擁C位嗎?與其費(fèi)盡心機(jī)搶C位,不如讓孩子“自帶C位”。但是孩子在班里的位置,真的能決定以后在社會(huì)上的位置嗎?顯然不能?!艾F(xiàn)在在班里的位置,就決定著將來在社會(huì)上的位置在今年央視春晚上,小品《占位子》講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事,引發(fā)眾人熱議。【點(diǎn)睛】材料作文的審題:第一步,讀懂材料,抓住主旨。行文結(jié)構(gòu):議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是總分式、并列式、層進(jìn)式和對(duì)比式。此外,要求“選好角度”,說明考生不管是從材料的哪個(gè)角度出發(fā)立意,均應(yīng)視為“符合題意”。本題是一則材料作文。物理界爭論數(shù)百年的波動(dòng)說和粒子說困擾了無數(shù)科學(xué)家,然而最終波粒二象性的結(jié)論一出,震驚了科學(xué)界。思想上的碰撞,會(huì)讓你的心胸更加寬廣。(二)生活中有很多種味道。寫議論文要立好議論文的總體框架——基本結(jié)構(gòu)是考場作文提高分?jǐn)?shù)的重要手段。考生可以從任何一個(gè)角度闡述看法。曾有人故意刁難齊白石先生,想請(qǐng)他作畫,畫出“十里蛙聲”,而齊白石先生也不惱,然后便作了《蛙聲十里出山泉》,用的是縱幅,一條小溪自遠(yuǎn)而近,從小流到波濤,畫的下游隱約看見能夠辨認(rèn)出的蝌蚪——水流潺潺,蝌蚪在下游悠游,不禁讓人聯(lián)想,溪流的上游,十里之外,一定會(huì)有青蛙,從那里,蛙聲傳來。當(dāng)他的病友終于如愿以償搬到窗邊時(shí),卻只看到一堵白墻,然后便幡然悔悟。因此,學(xué)生習(xí)作也好,考場作文也好,聯(lián)系實(shí)際是必需的。闡述一定要具有條理性,就是分點(diǎn);還要注意內(nèi)容的層次性,如由淺及深,由表及里,有具體到抽象等。(二)引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。我們需要傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。就是這血統(tǒng)與傳統(tǒng),繁衍、培育、造就了世世代代的炎黃子孫;就是這血統(tǒng)與傳統(tǒng)影響著、凝聚著人口眾多的中國社會(huì)的穩(wěn)定運(yùn)行,維系了社會(huì)和諧;就是這兩統(tǒng)的凝聚性與延續(xù)性,使中華民族祖德與祖魂代代相傳。在漢朝以后的兩千多年,他們一直是國家制定禮儀的經(jīng)典著作,他們被稱為“禮經(jīng)”。談古論今,一張紙的存在,意義截然不同。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是我們生命的支撐,成功的基石。時(shí)間的流逝,時(shí)代的變換,中國的傳統(tǒng)節(jié)日早被有些現(xiàn)代人拋之腦后,他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)著西方的浪漫完美主義的節(jié)日,清明時(shí)節(jié),有多少去烈士墓園祭拜為我們拋頭顱灑熱血的英雄?端午時(shí)節(jié),有多少人包粽子紀(jì)念當(dāng)年為國殉江的屈原?中秋佳節(jié),有誰真正做到與家人一起賞月吃月餅,心無旁貸?他們一味追求西方的節(jié)日,殊不知自己是中國人應(yīng)該過自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日。中國的歷史十分悠久,中國的文化博大精深。由于“矛盾性”,更由于作文材料的多則,材料本身沒有做價(jià)值的判斷,材料意義的容涵性與開放性強(qiáng),那么考生必須權(quán)衡,只有衡量、考慮、斟酌之后,才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇,才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。虛假的夸贊聽多了,也不是件好事。正確認(rèn)識(shí)生活中的贊美,保持積極樂觀的處世態(tài)度。從反對(duì)“夸夸”角度分析立意。每個(gè)人都期望得到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。相比之下,夸夸群就顯得積極、健康了很多。有人覺得這種行為很假,尤其是花錢讓別人夸自己,簡直就是傻了,但是也有人認(rèn)為不管是互相夸還是花錢買夸,都會(huì)讓人獲得心理滿足感,值得肯定。高考試題閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 學(xué)生自由發(fā)言,理解概念“納米”,教師補(bǔ)充,請(qǐng)學(xué)生計(jì)算:,它有多少納米,約60萬納米),感受納米這個(gè)長度單位本身的微小。 有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒有達(dá)到我想象的效果。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上。教參書上有一張表,主要寫的就是這段的理解?;蛟S與我的性格有關(guān),我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。在課堂上,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí),我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難,應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。究其原因,我分析了以下幾點(diǎn):1、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的,我也是第一次上這樣的課,是一次嘗試,也是一次挑戰(zhàn)??铸埖凝嫶蠹易宸毖苌⒌那闆r它們的特點(diǎn)作者說明的角度第一代恐龍( )( )填完上表教師引導(dǎo):(1)通過填寫表格你知道了什么?(2)在恐龍這個(gè)龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空?(3)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀,感受作者敘述的條理性。b、學(xué)生自讀比較兩個(gè)句子有何不同?為什么?C、引導(dǎo)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)生再讀課文,弄清課文主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后:你知道了什么?初讀課文,學(xué)生所知比較膚淺,可能會(huì)了解到:①在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。相 似(sh236。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,教師準(zhǔn)備各種恐龍動(dòng)畫圖片?!    $暝鯓有纬傻呐靼琢藛??  六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”   速讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說明這件事非常湊巧?!  ∵@塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?   ?。R讀描寫琥珀的價(jià)值的語句)  三、質(zhì)疑定標(biāo)   讀了課文,你有哪些問題要提出來研究?    (可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)   整理學(xué)生的質(zhì)疑     這些問題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文:第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):   理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。這個(gè)故事讀過了嗎?  二、檢查預(yù)習(xí)情況   什么叫琥珀?   這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。    ?、劾纤蓸洌ㄋ芍ɡ纤蓸渥钆碌木褪恰    、芾^續(xù)滴(球)    ?、葜┲搿⑸n蠅(怎樣才能進(jìn)去?)    ?。ǖ?小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)     齊讀?!    熜〗Y(jié):通過剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒這只能形成一般的琥珀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。遲鈍 凌空 笨重 鴿子 描繪 千噸 敏捷 輕盈 欣喜若狂 形態(tài)各異⑵用“√”畫出加“ ”字的正確音節(jié)。ng)三、再讀課文,感知內(nèi)容。a、男、女生分別讀兩個(gè)句子。小組合作,讀文,填寫下表。板書設(shè)計(jì):飛向藍(lán)天的恐龍恐龍      演   化       鳥類                                             肉食性恐龍   第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族 獵食性恐龍   草食性恐龍《作文指導(dǎo)課--學(xué)寫導(dǎo)游詞》課后反思本節(jié)作文指導(dǎo)課的教案是學(xué)寫導(dǎo)游詞?! ∥抑肋@意味著什么。3、教學(xué)機(jī)智還不夠。因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。我決定先幫學(xué)生理清順序,然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,理解了再感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。 教學(xué)重點(diǎn): 抓住關(guān)鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識(shí); 自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn); 教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。 (二)理解概念,感受“神奇”(多媒體出示標(biāo)題) 以上三個(gè)概念,它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢?分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)概念的理解。 [教學(xué)后記] 本節(jié)課,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的教育思想,
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