【精】四年級下冊道德與法治教學(xué)設(shè)計-第一單元-3當(dāng)沖突發(fā)生-部編版-wenkub.com
2025-04-05 06:11 本頁面
【正文】 下節(jié)班會課上和大家交流分享。:我能行實踐(1) 反思改進(jìn):如果我曾經(jīng)欺負(fù)過別人，就真誠地向被欺負(fù)的同學(xué)道歉。PPT出示:《中華人民共護(hù)國預(yù)防未成年人犯罪法》明確規(guī)定，未成年人不得有“打架斗股、辱罵他人:強(qiáng)行向他人索要財物”等不良行為，不得有“糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。你有什么好方法幫被欺負(fù)者擺脫煩惱呢?預(yù)設(shè)1:及時告訴家長和老師尋求幫助。預(yù)設(shè)3:不要在外時間過長,不要去僻靜的地方。③小結(jié):最重要的是保持冷靜，不要害怕。預(yù)設(shè)1:撥打110報警,嚇跑他們。當(dāng)我們遇到同學(xué)被欺負(fù)的時候,不要做旁觀者,要做調(diào)解者。①用PPT出示溫馨提示?！秉c評:是的,取侮辱性的綽號是把自己的快樂建立在別人的痛苦上，是不尊重人的表現(xiàn)。“我們請班長評評理!”預(yù)設(shè)4:如果自己和同學(xué)都無法解決，就向老師反映，向雙方家長反映，尋求幫助。“美歡碰到我的文具盒,把我的筆摔壞了，還不道歉。(3)演練:師生合作。美歡: (聲音變小)你什么時候看見我故意了?為什么讓我道歉?點評:有人出面制止，還是讓美歡有所顧忌的。王玲:美歡，你把我的筆摔壞了....美歡:不就是一支筆嗎?有什么大不了的。②要求:認(rèn)真觀看調(diào)解者是怎樣調(diào)解的。預(yù)設(shè)3:我選擇走開，因為媽讓我不要管閑事。預(yù)設(shè)4:找班委或老師評理。(1)談話:當(dāng)我們遇到欺負(fù)時,應(yīng)該怎么辦呢?假如你遇到同學(xué)被欺負(fù)，你應(yīng)該怎么做?(2)調(diào)查:假如你是王玲，你會怎樣做?(3)討論:四人小組充分討論，一位代表在全班交流。(9)補(bǔ)充:這些行為我們一定要避免去做。④捉弄同學(xué)，故意損壞他人物品。說一個人優(yōu)點的外號就不是欺負(fù)，比如:飛毛腿、小諸葛、大蘋果……預(yù)設(shè)2:給同學(xué)取侮辱性外號的行為，就是欺負(fù)行為，因為它給人帶來了痛苦。弱勢方受到傷害或可能受到傷害且感到痛苦。強(qiáng)勢的一方往往故意從身體或語言上攻擊或孤立弱勢一方。那玩笑打鬧和欺負(fù)有什么不同的地方呢?給人取難聽的外號，是欺負(fù)行為嗎?我們一起來填填下面的表格。，體會欺負(fù)和玩笑、打鬧等行為的區(qū)別(1)過渡:有的同學(xué)認(rèn)為自己只是開個玩笑,不算是欺負(fù)同學(xué)。(3)小結(jié):我們能體會到被人欺負(fù)的感受，委屈、憤怒、無奈、恐懼....如果是故意行為,且力量不均，受欺負(fù)者會產(chǎn)生不良感受,這樣的行為就是欺負(fù)。預(yù)設(shè)2:發(fā)現(xiàn)筆被摔壞時，“我”感到傷心、痛惜。(4)小結(jié):美歡故意損壞王玲的物品，而且還很強(qiáng)勢,這就是欺負(fù)的行為。預(yù)設(shè)2:王玲被欺負(fù)了。教學(xué)過程一、知道什么是欺負(fù) 王玲的煩惱中，了解“欺負(fù)的含義(1)導(dǎo)入:生活中我們不僅會遇到一些矛盾和摩擦，也可能遇到被他人欺負(fù)的情況。請人調(diào)解，解決沖突。板書設(shè)計校園里的沖突沖突難避免 原因我探尋應(yīng)對有方法 調(diào)解有原則錦囊妙計控制情緒，保持冷靜。五是請人調(diào)解，解決沖突。通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了化解沖突是有方法的,歸納起來就是五點:一是控制情緒，保持冷靜。我和_____________同學(xué)發(fā)生了沖突,事情的經(jīng)過是_____________。當(dāng)時我有點疼，也很生氣，想馬上打回去,冷靜了一下，又想，可能他不是故意的。 我們班有沒有哪位同學(xué)有在生活中成功地化解沖突的事例可以和大大家分享?預(yù)設(shè)1:有一天，上美術(shù)課，我不小心把顏料涂在同桌身上，他轉(zhuǎn)而也把顏料涂在我身上，我就去報告老師。預(yù)設(shè)2:可以問問雙方:“你們準(zhǔn)備怎么辦?你有什么好建議?”點評:組織沖突雙方進(jìn)行協(xié)商，最好由沖突雙方自己提出解決辦法。小結(jié):老師來補(bǔ)充第5條錦囊妙計。)如果這幾條建議都不能幫助我們解決問題，還可以怎么辦呢?，和諧共相處(1)提問:當(dāng)沖突的雙方無法自己解決問題時,我們可以采取請人調(diào)解的辦法來解決。(板書:錦囊妙計控制情緒 ，保持冷靜。預(yù)設(shè)2:交換意見,講清道理，找到?jīng)_突發(fā)生的原因。我們來看看王金剛和他同桌是怎么做的。預(yù)設(shè)2:我們基本會控制情緒。(2)過渡:來看看自習(xí)課上，一對同桌之間發(fā)生了什么?(3)演一演:老師旁白，兩位同學(xué)分別表演教科書第21頁中王金剛和他的同桌。也可以協(xié)商,問對方:“我們一起看可以嗎?”看完交流分享，這樣既能夠達(dá)到自己想看漫畫的目的，又能擁有一個興趣相投的朋友。就像陳飛和李勇,為了爭贏不顧后果，把書都撕破了。當(dāng)然，事關(guān)緊急，不制止就可能有嚴(yán)重后果時，就需要迅速果斷地指責(zé)、制止。點評:退一步海闊天空，沖突的事件微不足道,忍受、謙讓也會是可取的策略。(5)小結(jié):說得很好!閱覽室是公共場所，在公共場所遇到類似的情況，可以告知管理人員,由管理員出面制止，也不失為一種好的方法。只是繼續(xù)聞難聞的氣味，繼續(xù)聽噪音，閱讀受到影響)預(yù)設(shè)2:紅色組演“怎么能在這里吃東西”。紅色代表指責(zé)和強(qiáng)行制止，沖突的一方試圖用言語攻擊對方,以達(dá)到改變對方行為的目的。周圍的同學(xué)面對這一情況心里很煩，怎么辦呢?(3) 情境表演。預(yù)設(shè)3:如果上下樓的同學(xué)都靠右走，就不會發(fā)生碰撞。比如:輪流看或者起看。預(yù)設(shè)l:張靈如果能站在王曉的角度考慮問題，就不會指責(zé)王曉，只會提醒她。二是因為互不相讓，只想自己的需要，忽略別人的需求而引發(fā)的利益沖突，比如陳飛和李勇之間的沖
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