【正文】 想一想，如果再次遇到類似的情況,我會怎么處理。預(yù)設(shè)3:讀書學(xué)習(xí),完善自我。(板書:采取措施保護(hù)自己)(3)追問:張明應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)?今后注意些什么呢?預(yù)設(shè)1:如果沒有可靠的成年人看護(hù),盡量不要獨(dú)自出門。(板書:團(tuán)結(jié)友愛)4. 自護(hù)行動應(yīng)對校外欺負(fù)行動指南(1)提問:在校外遇到了欺負(fù),我們又該如何應(yīng)對呢?(2)思考:請大家閱讀教材第26頁的故事并想一想，張明獨(dú)自在偏僻的小路上被三四個高年級的學(xué)生堵住了，他要怎么做才能脫身?①組內(nèi)交流,寫下關(guān)鍵詞?！?4)追問:可是我不敢怎么辦?預(yù)設(shè):及時告訴家長和老師，尋求幫助。放學(xué)時告訴美歡的家長,請家長幫助美歡。④小結(jié):在調(diào)解的時候,我們應(yīng)尊重對方,讓欺負(fù)者意識到自己的錯誤，主動停止欺負(fù)行為。③表演。行為理由對欺負(fù)行為說不與我無關(guān)，走開起哄、看熱鬧向老師報(bào)告,請他們制止嘗試調(diào)解預(yù)設(shè)1:我選擇旁觀，因?yàn)槲也恢腊l(fā)生了什么事。相信只要改正這些行為，同學(xué)之間就會更融洽。②辱罵、取笑、諷刺同學(xué)。沖突雙方力量不均等,弱勢方的同學(xué)不能有 效地保護(hù)自己。預(yù)設(shè)2:她被同學(xué)取笑。預(yù)設(shè)4:被污蔑小氣時，“我”感受到強(qiáng)烈的委屈和憤怒。(板書:遇到欺負(fù)怎么辦)(3)觀察對比:看看她們二人的表現(xiàn)和反應(yīng)，你能發(fā)現(xiàn)什么?預(yù)設(shè):一個盛氣凌人、不道歉、還擋住去路,另個息事寧人、不愿糾纏。2. 通過情景體驗(yàn)，感受被欺負(fù)的痛苦,從而愿意幫助被欺負(fù)的同學(xué)，擁有正義感和責(zé)任心。友誼珍貴，當(dāng)沖突來臨時不逃避，冷靜面對,積極主動去解決。例:我和王曉同學(xué)發(fā)生了沖突，事情的經(jīng)過是這樣的......(略)我打算這樣來解決這個沖突:冷靜下來，想一想自己也有不對的地方，換位思考站在他的角度想，也有合理的地方。后來我換位思考了一下,我也有不對的地方，就主動道歉，他也道歉，我們就和好了。)(3)提問:調(diào)解也是有原則的，作為調(diào)解人應(yīng)該怎么做呢?預(yù)設(shè)1:要公正、耐心地傾聽雙方的陳述。換位思考，理解他人。預(yù)設(shè)1:首先要控制情緒,保持冷靜。因?yàn)榻z毫沒有防備，他的右手跟著一抖,字寫歪了。點(diǎn)評:按學(xué)校的規(guī)則辦，可以。在網(wǎng)上曾有這樣一個案例:昆明姑娘劉潔和男朋友一起到醫(yī)院探望生病的外婆，在住院部樓下遭遇一名醉漢，喝了酒的男子撞到劉潔和男朋友，兩人被撞之后氣不過,和對方發(fā)生言語沖突，醉酒男子突然拔出刀具,捅死一人,捅傷一人。態(tài)度誠懇，言語禮貌，劉強(qiáng)和李雯不好意思地吐吐舌頭，收起了零食。綠色代表忍受，就是沖突的一方寧愿犧牲自己的利益，也不愿打破現(xiàn)狀。點(diǎn)評:對?；仡櫡此家幌?近來在我們班發(fā)生的沖突,屬于哪一種?教師根據(jù)各班實(shí)際情況分析,結(jié)合第一環(huán)節(jié)的發(fā)言，總結(jié)本班發(fā)生沖突的原因。通過前面的討論,我們知道了不遵守規(guī)則也會引起沖突。點(diǎn)評:對?；仡櫡此家幌?近來在我們班發(fā)生的沖突,屬于哪一種?教師根據(jù)各班實(shí)際情況分析,結(jié)合第一環(huán)節(jié)的發(fā)言，總結(jié)本班發(fā)生沖突的原因。通過前面的討論,我們知道了不遵守規(guī)則也會引起沖突。正確認(rèn)識沖突的原因，才能更好地解決沖突。四人小組的同學(xué)討論交流。今天我們就來一起嘗試著尋找答案。預(yù)設(shè)2:上個月還有兩個男生鬧著鬧著就打起來了。教學(xué)過程一、了解校園沖突校園生活像一首歡樂的歌，大多是歡聲笑語，但有時也會有不和諧的音符。,學(xué)會正確看待沖突，掌握化解沖突的基本方法和技能，學(xué)會調(diào)解沖突。，正確認(rèn)識各種沖突,學(xué)習(xí)掌握解決沖突的基本方法。兩人吵了起來。預(yù)設(shè)3:有的現(xiàn)在還沒有和解，見面不說話。”兩個人為此吵了起來。點(diǎn)評:相互爭搶,不懂得謙讓與分享也是沖突發(fā)生的原因。預(yù)設(shè)3:上樓者強(qiáng)迫下樓者道歉，下樓者不讓步。通過前面的學(xué)習(xí)，根據(jù)引發(fā)沖突原因的不同，我們可以把校園沖突大致概括為幾種:一是因?yàn)檎`會、不理解以及不寬容，總認(rèn)為自己對、別人錯而引起的觀點(diǎn)沖突，比如張靈和王曉之間的沖突。預(yù)設(shè)2:陳飛、李勇都想看漫畫，如果能站在對方的角度考慮一下,就會想到解決的辦法。預(yù)設(shè)3:上樓者強(qiáng)迫下樓者道歉，下樓者不讓步。通過前面的學(xué)習(xí)，根據(jù)引發(fā)沖突原因的不同，我們可以把校園沖突大致概括為幾種:一是因?yàn)檎`會、不理解以及不寬容，總認(rèn)為自己對、別人錯而引起的觀點(diǎn)沖突，比如張靈和王曉之間的沖突。預(yù)設(shè)2:陳飛、李勇都想看漫畫，如果能站在對方的角度考慮一下,就會想到解決的辦法。閱覽室里，大家都在安靜地看書,劉強(qiáng)和李雯卻在聊天吃零食,發(fā)出的聲音和氣味讓人難以忍受。(旁白:忍受的結(jié)果是自己憋屈、生氣，但不會發(fā)生沖突。大家可以想一想，哪些情況下,忍受、謙讓或指責(zé)、制止會變成可取的策略? 預(yù)設(shè):對方為無心之過，帶來的麻煩我可以承受，這時忍受、謙讓就是可取的，比如,不小心碰掉對方的本子,撿起來遞還回去,大家就可以一笑而過了。有的同學(xué)往往采取競爭或者攻擊的辦法,卻不能獲得滿意的結(jié)果。如果我們學(xué)會用協(xié)商的方式，還可能收獲一份友誼。也有的同學(xué)在相互指責(zé),現(xiàn)在都還沒平息。小結(jié):同學(xué)們提到的方法，就是我們化解沖突的4條錦囊妙計(jì)。(2)提問:當(dāng)沖突雙方無法自己解決問題時，可以請誰來幫助解決?預(yù)設(shè):老師、班委、同學(xué)等雙方信任的人來幫助調(diào)解。