【正文】 有的對(duì)人物所作的各種描寫(xiě)，比如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及各種細(xì)節(jié)刻畫(huà)等，還要注意對(duì)人物所作的側(cè)面描寫(xiě)，然后逐一分析這些描寫(xiě)所表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，最后加以概括。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時(shí)用到的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對(duì)照比較。③丁大爺臨終之前未說(shuō)完的話和丁二根的神態(tài)，暗示了丁二根會(huì)將此物還給紀(jì)項(xiàng)。示例二：與紀(jì)項(xiàng)有緣。②丁大爺臨終前，他的孫子丁二根決定贖回影青瓷，讓寶貝陪著丁大爺。 ⑶ 示例一：與丁大爺有緣。③尊重他人，不奪人所好。②樂(lè)于助人。 故答案為：⑴B； ⑵ ①鑒寶水平高超。如果認(rèn)為“影青瓷”和紀(jì)項(xiàng)更有緣，可以從紀(jì)項(xiàng)下鄉(xiāng)轉(zhuǎn)悠，看上了“影青瓷”，時(shí)時(shí)在心里掛念“影青瓷”，紀(jì)項(xiàng)是除了丁大爺之外為數(shù)不多的識(shí)得并稀罕此寶的人，并愿意高價(jià)購(gòu)買(mǎi)，能理解寶物與有緣人之間的關(guān)系，他寧愿忍痛割?lèi)?ài)將寶物還丁大爺，還有丁大爺臨終前未說(shuō)完的話和丁二根的神態(tài)，暗示丁二根會(huì)將此物還給紀(jì)項(xiàng)等角度陳述理由。所以答題時(shí)，先點(diǎn)名自己認(rèn)為“影青瓷”和誰(shuí)更有緣，然后在文中找出此人和“影青瓷”相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行分析陳述理由。比如本題，要求結(jié)合文本分析“影青瓷”是和紀(jì)項(xiàng)有緣，還是和丁大爺有緣，陳述自己的看法。初見(jiàn)見(jiàn)到影青瓷時(shí)，丁大爺決意不賣(mài)寶貝時(shí)，他不強(qiáng)人所難；小丁無(wú)奈賣(mài)了影青瓷后，他偷偷把寶貝還給了丁大爺，說(shuō)明紀(jì)項(xiàng)尊重他人，不奪人所好。 （2）從看到小伙子手中的瓷碗，紀(jì)項(xiàng)一眼便識(shí)出是丁大爺家的那件寶貝，說(shuō)明紀(jì)項(xiàng)鑒寶水平高超。一人說(shuō)，給三千，腦殘了吧，三百我還要考慮考慮呢”可知，并不是所有人都不懂這影青瓷的真假。③丁大爺臨終之前未說(shuō)完的話和丁二根的神態(tài)，暗示了丁二根會(huì)將此物還給紀(jì)項(xiàng)。示例二：與紀(jì)項(xiàng)有緣。②丁大爺臨終前，他的孫子丁二根決定贖回影青瓷，讓寶貝陪著丁大爺。（3）示例一：與丁大爺有緣。③尊重他人，不奪人所好。②樂(lè)于助人。 【答案】 （1）B（2）①鑒寶水平高超。（2）小說(shuō)在刻畫(huà)紀(jì)項(xiàng)這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。D.C.B. ） A.爺爺說(shuō)完后，丁一眼看著紀(jì)項(xiàng)，感慨萬(wàn)千地說(shuō)，紀(jì)老師，謝謝您!丁一眼上前，把耳朵湊了過(guò)去。躺在病床上的丁大爺已經(jīng)奄奄一息，見(jiàn)到紀(jì)項(xiàng)，呆滯無(wú)神的雙眼亮起了一道光。小伙子已經(jīng)成為德寶坊最有名的古董鑒別師，認(rèn)識(shí)他的人都不叫他的名字丁二根，也不叫他丁老師，而是叫他丁一眼。 人，只要肯學(xué)肯吃苦，干什么都行，紀(jì)項(xiàng)說(shuō)。 我對(duì)古董不在行，行么?小伙子誠(chéng)惶誠(chéng)恐地問(wèn)道。紀(jì)項(xiàng)就問(wèn)他愿不愿意去做古董銷(xiāo)售，銅城最大的古董店德寶坊是他朋友開(kāi)的，正缺人手呢。 紀(jì)項(xiàng)邊迎上去邊問(wèn)，你在哪里工作呢?小伙子回轉(zhuǎn)頭，不解地看著紀(jì)項(xiàng)。 小伙子拿了錢(qián)，急匆匆地向車(chē)站方向走。小伙子看了看紀(jì)項(xiàng)，很久才點(diǎn)頭成交。紀(jì)項(xiàng)說(shuō)，一口價(jià)3000。圍觀的人中有人說(shuō)道，300也高了。 紀(jì)項(xiàng)說(shuō)，貨物要以市場(chǎng)價(jià)格來(lái)衡量，你要的價(jià)確實(shí)過(guò)高了。 小伙子看著他，說(shuō)這是咱銅城的“土產(chǎn)”不假，但他與景德鎮(zhèn)的影青瓷比，品質(zhì)一點(diǎn)也不差。 紀(jì)項(xiàng)從小伙子手中取過(guò)瓷碗，細(xì)看了看，確實(shí)是那天他在丁大爺家看到的那件影青瓷，便說(shuō)道，這瓷器是銅城嶺垌窯的產(chǎn)品，值不了那么多。小伙子說(shuō)道，如果你中意，一口價(jià)，5000元。 賣(mài)主是一位二十出頭的小伙子，人長(zhǎng)得結(jié)實(shí)憨厚。在街上沒(méi)走幾步，看到幾個(gè)人圍在一起，拿著一件東西談?wù)撝恼婕倥c來(lái)歷?？赡壳般~城所產(chǎn)的影青瓷存世極少了而影青瓷是北宋中期景德鎮(zhèn)所獨(dú)創(chuàng)，銅城這個(gè)與景德鎮(zhèn)相距甚遠(yuǎn)的小地方，能生產(chǎn)出與之相姣美的影青瓷，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)銅城制瓷技藝之高超。紀(jì)項(xiàng)之所以想得到這件影青瓷，是因?yàn)樗碛幸环钜狻?紀(jì)項(xiàng)回來(lái)后，常常想起鳳莊看到的那件影青瓷。若是無(wú)緣，即使煞費(fèi)苦心你也與它擦肩而過(guò)。紀(jì)項(xiàng)只好作罷，都說(shuō)寶貝與有緣人為伴。 丁大爺搖了搖頭，不賣(mài)，這是咱家唯一的寶貝哩。那是一只小瓷碗，保管得很好，雖然不是什么大寶貝，但在銅城，這種東西已經(jīng)很少見(jiàn)了。 影青瓷韋延才此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行判斷。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。解答此類(lèi)題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。故選A。C項(xiàng)，“因而其藝術(shù)想象力不像曹雪芹那樣‘天馬行空’”錯(cuò)誤，“因而”強(qiáng)加因果。故選B。故選B。D.“想象的共同體”借助相互連接的意象構(gòu)成一個(gè)整體失掉了想象力，也就不再是歷史的具體的“存在”了C.歷史想象力有助于研究工作的開(kāi)展，我們只有通過(guò)“想象”，才能把握原材料背后的內(nèi)在“思想”，有所發(fā)現(xiàn)。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D.文章先具體分析歷史想象的特點(diǎn)，再論述治學(xué)須以歷史學(xué)為根基，邏輯清晰C. ） A.紅學(xué)研究中的“索隱”抓住只言片語(yǔ)比附史事，添枝加葉，對(duì)治學(xué)是有害的。司馬遷敘述某些事件時(shí)運(yùn)用的記史方法，與文學(xué)創(chuàng)作的想象虛構(gòu)有相似之處。胡適“祖孫的方法”與李大釗將歷史和社會(huì)相結(jié)合觀察人間之法并無(wú)不同。真正理解古人的學(xué)說(shuō)并評(píng)價(jià)其是非得失，需借助建立在實(shí)證之上的歷史想象。摘編自周良書(shū)《治學(xué)需有歷史想象力》（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（這是需要我們注意的。他可以有深入而巧妙的推論，但必須時(shí)刻保持充分的自制力，以防止將事實(shí)納入假想的框架。這是它與藝術(shù)想象的不同點(diǎn)柯林武德說(shuō):歷史的想象是“一種經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的想象，其目的是為了尋求事實(shí)真相，而藝術(shù)家則是為想象而想象”。另一方面，我們所賴(lài)以說(shuō)明問(wèn)題的一些“憑借”，如民族、國(guó)家、政黨等，雖然是一種歷史的具體的“存在”，但要把握它們，也要依賴(lài)于人的想象。這很容易讓人聯(lián)想到司馬遷他在《史記》中創(chuàng)立的記史方法比如劉邦之母大澤遇蛇、韓信下拜遇黃石公等就顏具藝術(shù)想象的意味。這一點(diǎn)和藝術(shù)想象確有相似之處錢(qián)鐘書(shū)也認(rèn)為，“史學(xué)家追敘真人真事，每須遙體人情，懸想事勢(shì)，設(shè)身局中潛心腔內(nèi)，忖之度之，以揣以摩，庶幾入情合理。事實(shí)上，對(duì)許多研究者來(lái)說(shuō)，研究對(duì)象與他個(gè)人經(jīng)歷并無(wú)直接關(guān)系。捉住了這兩頭，他再也逃不出去了但歷史也不是單純事件的條塊鋪陳，它的背后還有“思想”，“有一個(gè)思想的過(guò)程所構(gòu)成的內(nèi)在方面”?！币簿褪钦f(shuō)，要洞察現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，就不能不研究過(guò)去的歷史。 治學(xué)須以歷史學(xué)為根基。這也是治學(xué)者應(yīng)當(dāng)牢記的“信條。但歷史想象與藝術(shù)想象有所不同。 本文標(biāo)題為“救贖” ，思考其含義需要考慮是誰(shuí)救贖，救贖了誰(shuí)，結(jié)合文章內(nèi)容分析救贖的對(duì)象即可。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。可以根據(jù)情節(jié)本身更曲折多姿；效果上?吸引讀者的興趣；表現(xiàn)人物性格等角度考慮。四，情節(jié)與小說(shuō)主題之間的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題、突出主題或者揭示主旨。一般情節(jié)在開(kāi)頭，引出下文，為后文做鋪墊或者埋下伏筆；在中間，承上啟下；情在結(jié)尾處，上照應(yīng)前文。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。 ⑵本題考查學(xué)生把握結(jié)尾情節(jié)作用和結(jié)構(gòu)安排的能力。解答此類(lèi)題，首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路，概括主旨，把握藝術(shù)特色；其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)辨析，最后做出判斷。 ⑶①母親為趙牛贖罪；②梁老師為妻子的逝去在自我救贖；③對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系的救贖。 （3）文章標(biāo)題中“救贖”有著豐富的內(nèi)涵：文中趙牛的母親，一位老奶奶堅(jiān)持給梁老師送雞蛋，有意為趙牛贖罪；梁老師保留著妻子的，還堅(jiān)持不斷更新，我為妻子的逝去在自我救贖；文章的主題是反映醫(yī)患關(guān)系的，這個(gè)故事也是對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系的救贖。從情節(jié)發(fā)展的角度分析，這樣安排使文章的情節(jié)更曲折多姿，增強(qiáng)藝術(shù)效果。故選C。（3）①母親為趙牛贖罪；②梁老師為妻子的逝去在自我救贖；③對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系的救贖。 作者為什么最后才交代老奶奶的身份？ （3）結(jié)合全文內(nèi)容，試探究文章標(biāo)題中“救贖”的豐富意蘊(yùn)。結(jié)尾寫(xiě)梁老師下意識(shí)的撥打了妻子的電話一方面表現(xiàn)了梁老師對(duì)妻子的懷念，另一方面也暗示了梁老師內(nèi)心的釋然及對(duì)趙奶奶的感激之情。文章對(duì)趙牛形象的塑造采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，寫(xiě)出了他酗酒醫(yī)鬧、胡攪蠻纏、最終受到法律制裁的形象。小說(shuō)寫(xiě)梁老師聽(tīng)到有人送雞蛋的事情后，散散漫漫的走出電梯，表現(xiàn)了梁老師的漫不經(jīng)心，同時(shí)與下文迅速出門(mén)形成對(duì)比，表現(xiàn)了梁老師再次聽(tīng)到有人送雞蛋的迷惑心理。小說(shuō)以梁老師打理開(kāi)頭，并在文中多次出現(xiàn)，體現(xiàn)了梁老師情感變化的過(guò)程，使得文章整體結(jié)構(gòu)完整、緊湊，同時(shí)表達(dá)了梁老師對(duì)妻子一往情深。 “嘟——嘟——嘟——對(duì)不起，您撥打的電話已停機(jī)！”他木木地往回走，下意識(shí)地掏出手機(jī)，劃出“老婆”的手機(jī)。 “趙奶奶，雞蛋的錢(qián)——”等車(chē)門(mén)關(guān)上時(shí)，他才回過(guò)神來(lái)。 5路車(chē)緩緩?fù)Ｗ×恕?“梁老師，我是罪人?。≡诖謇锒及虢?，抬不起頭??！” 這時(shí)，幾個(gè)人圍了上來(lái)。 那個(gè)將愛(ài)人置于死地的酒鬼！ 老人一怔，淚水滾落下來(lái)，順勢(shì)低下了頭，抬手揩了揩，飄出一句：“我是趙牛的媽媽……” 老人將錢(qián)往回塞，他擋著，說(shuō)：“您老這么大年紀(jì)，我怎么能白吃呢？” “梁老師，這錢(qián)我不能收??！”老人卻像身上著了火，往后一縮。 老人“啊啊”著，說(shuō)：“我養(yǎng)了幾十只雞，是給那邊菜市場(chǎng)的販子送蛋，只是順便送點(diǎn)給你……” 老人支支吾吾道：“哎呀，梁老師，你別說(shuō)客氣話。 “噢，梁老師！” 老人轉(zhuǎn)回頭。 他順著老馬手指的方向，向斜對(duì)面的5路站點(diǎn)快步走去。 老馬說(shuō)：“剛走，她包著藍(lán)頭巾，手里提著一個(gè)竹籃。出了電梯，他趕到門(mén)衛(wèi)室。 這時(shí)，他再次接到門(mén)衛(wèi)的電話。 當(dāng)他第五次收到雞蛋時(shí)，已是寒假的第二天。 “管他呢，回去，吃你的蛋！” “是啊，怎么，你還不知道她？” 老馬呷了一口茶，說(shuō)：“你家親戚真好！” 又是一膠袋雞蛋，不多不少，30個(gè)。 他一定，折進(jìn)門(mén)衛(wèi)室。 …… “我鄉(xiāng)下親戚多，不曉得她是哪一位？” 他拎起雞蛋，問(wèn)：“老馬，她沒(méi)說(shuō)其他話？” 果然，門(mén)衛(wèi)老馬的桌子邊擱著一膠袋雞蛋。出了電梯，他散散漫漫走到門(mén)衛(wèi)室。 電梯上的紅字不停地眨著眼，從“12”開(kāi)始往下掉，一直掉到“1”?！薄?“鄉(xiāng)下老奶奶？她人呢？”作為副院長(zhǎng)的她上前阻止，男人竟然將她從12樓掀了下去……那樁事故轟動(dòng)一時(shí)。兩年前，一位高齡產(chǎn)婦在她醫(yī)院里因不可逆的病因不幸走了；之后，醫(yī)院按照調(diào)解協(xié)議給予了適當(dāng)賠償，可是產(chǎn)婦的男人一直不依不饒。 他替她寫(xiě)道：“今日，晴，樓下的桂花開(kāi)了……”寫(xiě)到這，他眼睛濕了。網(wǎng)名：秋桂。 梁老師睜開(kāi)眼時(shí)，日光映亮了窗戶(hù)。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。構(gòu)成三維空間； 4. 根據(jù)以上就作品的選材，表現(xiàn)手法，修辭技巧與語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解寫(xiě)作處理意圖?？键c(diǎn)結(jié)構(gòu)圖 通過(guò)傳主形象而傳遞的主要觀點(diǎn)及基本傾向 為表現(xiàn)傳主而體現(xiàn)的文本特色 疑難點(diǎn)（取決于傳主與社會(huì)的相關(guān)關(guān)系） 傳記的社會(huì)價(jià)值及社會(huì)影響（取決于傳主的品質(zhì)） 傳主的形象特征 為表現(xiàn)傳主形象采用的表現(xiàn)手法 文章結(jié)構(gòu)（為表現(xiàn)傳主形象服務(wù)） 篩選、整合文本信息 圍繞傳主而寫(xiě)的事件附：傳記閱讀的一般步驟 1. 根據(jù)文本，勾勒傳主人生事件，有事件點(diǎn)勾畫(huà)時(shí)間軸，將傳主人身軌跡形成一維的線。 具體步驟： 第一句：應(yīng)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為??????”或“我贊同??????”接下來(lái)，分析自己的理由，句式是“理由是：1?????2??????3??????”，把理由分點(diǎn)羅列。最后整合信息，分條陳述，⑴要點(diǎn)須全面；⑵陳述有條理。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。做這類(lèi)題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。他傳采用第三人稱(chēng)，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。作者通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿(mǎn)而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。不寫(xiě)事件，傳記無(wú)以表現(xiàn)人物；不寫(xiě)細(xì)節(jié)，作者無(wú)以使人物生動(dòng)起來(lái)。它往往是通過(guò)對(duì)傳主的正面描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)），側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿(mǎn)，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫(xiě)；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫(xiě)，甚至一筆帶過(guò)。B、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析：a、將句子分層進(jìn)行概括；b、找出其中運(yùn)用的修辭手法。 指點(diǎn)：這一部分主要考查開(kāi)頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析。 總之，要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，把傳主彰顯出來(lái)加以理解。 其次，從傳主與時(shí)代，傳主與