【正文】 的事例是記敘，但是為論證中心論點服務的，以議論為主。 （5）從內容、寫作手法、表達方式三個角度作答。 （4）甲文的總結句“蓋余之勤且艱若此”在選文刪掉的部分，這一句交代了“故余雖愚，卒獲有所聞”的原因，所以在作答時，圍繞“勤”和“艱”回答即可；乙文“聰與敏者自敗”的原因，用原文語句“自恃其聰與敏而不學者”來作答，用自己的語言就是“不學”或“不努力學習”。句譯：我天資愚笨，趕不上別人。句意：因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。 （2）注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔?！窘馕觥俊痉治觥浚?）根據(jù)平時對文言詞語的積累并結合句意理解詞語意思，注意“驅”是古今異義詞，這里是快步走的意思。（5）相同點：內容上都是講學習問題；寫作手法上都運用了對比手法。（3）人之為學/有難易乎（4）宋濂：勤奮好學，不怕艱苦；虛心求教。 【答案】 （1）快步走；通“才”，才能（2）①因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。 人之為學有難易乎（4）閱讀【甲】、【乙】兩文，分別歸納出“故余雖愚，卒獲有所聞”和“聰與敏者自敗”的原因。②吾資之昏不逮人也。 材：________（2）翻譯下列句子。趨：________②吾材之庸不逮人也 ①嘗趨百里外昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸，而力學不倦者，自力者也。 吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。（節(jié)選自《送東陽馬生序》）【乙】余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。錄畢，走送之，不敢稍逾約。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 【甲】 晉侯認為魏絳能夠用刑罰來治理百姓，就在太廟宴請魏絳，并讓他擔任新軍副帥。我有弟弟，卻沒有教導好，這是我的過錯?！睍x侯光著腳跑出來，說道：“我之前說的話，是因為寵愛自己的兄弟。事先我沒能進行教導，以至于要動用大刑。您召集諸侯會盟，我怎么敢不恭敬？君主的軍隊不服從軍令，辦事的人不嚴格執(zhí)法，沒有比這更大的罪過了。士魴、張老勸阻了他?，F(xiàn)在揚干被羞辱，我們何時受過這等羞辱？我一定要殺掉魏絳，不要耽誤了！”羊舌赤回答說：“魏絳沒有二心，侍奉君主從不躲避危難，有了罪責也不逃避懲罰。 晉侯的弟弟揚干在曲梁擾亂軍隊行列，魏絳殺了他的車夫。答題時應注意，遵循“一一對應，字字落實”的原則，把文言文句子對換成符合現(xiàn)代漢語表達習慣的句子，注意翻譯出來的句子要做到字字準確，忠于原文，通順規(guī)范。答題時應注意，把各個選項對照相應語段，找到關鍵語句，然后提取最關鍵的核心的扣題的語句，比照辨析正誤。解答文言文斷句，理解文意是前提，在此基礎上斷句。 ⑵本題考查文言文斷句。答題時應注意，先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。 故答案為：⑴D；⑵C；⑶B； ⑷ 魏繹沒有二心，侍奉君主不躲避危難，有了罪責不逃避懲罰。同時，還要注意查看有無特殊句式。據(jù)此，答案為B。依據(jù)“言終，魏絳至，授仆人書，將伏劍”的意思是：魏絳就到了，交給奏事官一封信，就要用劍自殺。故答案為C。語句“臣之罪重敢有不從以怒君心請歸死于司寇”的意思是：我的罪很重，哪里敢不服從刑罰而使君王發(fā)怒？就讓司寇判我死罪吧。網(wǎng)*^%] ⑵要在整體感知文章內容的基礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。故答案為D。比如本題中的“嘗”是“曾經(jīng)”；“方”是古今異義詞，“才”的意思。【答案】 （1）D（2）C（3）B（4）魏繹沒有二心，侍奉君主不躲避危難，有了罪責不逃避懲罰。（4）將文言語段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。D.C.B.） A.臣之罪重/敢有不從以怒君心/請歸死于司寇D.臣之罪重/敢有不從以怒/君心請歸死于司寇B.重：看重（2）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ 討：處罰D. 辭：陳說C. 失：耽誤B. ） A.⑤禮食：國君在太廟宴請臣子。③羊舌赤：與后文的士魴、張老同為晉國大臣。（選自中華書局《左傳》，有刪節(jié)）【注】①魏絳：晉國中軍司馬，主管軍法?！惫讶擞械埽ツ芙逃?，寡人之過也?！惫卸觯唬骸肮讶酥?，親愛也。不能致訓，至于用鉞。君合諸侯，臣敢不敬？君師不武，執(zhí)事不敬，罪莫大焉。士魴、張老止之。揚干為戮，何辱如之？必殺魏絳，無失也！”對曰：“絳無貳志，事君不辟難，有罪不逃刑。 晉侯之弟揚干亂行曲梁，魏絳①戮其仆②。12．閱讀下面的文言語段，完成小題。他的手臂讓壯夫攀爬，吊在他的手臂上也不能動搖。中涵于是重賞他們二人送他們回去。老頭兒手拿一短柄斧，向前沖出九寸，舉起手臂屹立在老虎面前。老頭兒蔑視的說：“有我在，你怕什么？”進到山谷深處時，老頭兒對小孩子說：“這只小老虎（蔑視）好像剛睡，你去把它叫醒?！敝泻谑墙胁钜蹘麄內ダ匣⒊鰶]的地方。中涵非常失望，也只好為他們準備飯食?！?’所以唐氏世代都能捕捉老虎。縣里有人說：“只有聘請徽州的唐打獵才能除去虎患?！笨得C公尷尬的笑著把老翁打發(fā)走了。”于是老翁取出一個葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。　　　陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧妙，只不過是手法熟練罷了。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，斜著眼看他，很久也不離開。答題時應注意，解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，結合文章的主旨和作者的思想感情概括即可。答題時應注意，談出自己對文章內容、主旨的主觀感受、領悟或情感的體驗，或談由選文引發(fā)的思考，獲得人生啟迪、審美情趣等。答題時應注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思?！疽摇课摹敖怯谢⒈?，傷獵戶數(shù)人”與老翁深厚的功夫互相映襯，本領之高低優(yōu)劣顯而易見。 示例四：運用映襯（襯托）。【乙】文寫請來的老翁“須發(fā)皓然，時咯咯作嗽”，這樣的人焉能伏虎？此外老翁先除虎再吃飯的請求，使用武器的短小簡陋，把虎喚醒等都形成了懸念。 示例三：擅設懸念。作用：【甲】文“睨之”“但微頷之”的細節(jié)將人物輕蔑自負情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致（或連用“置”等一系列動詞描述酌油過程，將嫻熟技藝和自若神情具體細致地展現(xiàn)出來）。這種寫法深入淺出，啟人心智，發(fā)人深省，更具說服力。 ⑶ 示例一：借事說理。 示例三：賣油翁：不管本領有多大，都應含蓄內斂。 示例二：賣油翁：只有反復實踐把握事物內在規(guī)律，才能達到得心應手境界（或遵循事物內在規(guī)律才可熟能生巧）。 ⑵ 示例一：賣油翁：高超的技藝“無他，惟手熟爾”（或高超的技藝，沒有其他奧妙，只不過是手法熟練罷了）。 ⑶對寫作手法的理解掌握，做題時細讀甲乙兩文可知，兩篇文章都是借事來說理的，甲文借射箭和倒油，乙文借捕虎；人物描寫、設置懸念和襯托也都是兩文的寫作特點，可結合文章內容具體回答。由文章的關鍵句子可分析兩位老人的形象，如“無他，惟手熟爾”“習伏眾神，巧者不過習者之門”。則：竟然，原來。手：手持，手拿。輕：輕視。但：只。【解析】【分析】⑴解答本題要詞語在句子里的意思，詞義可根據(jù)知識的積累結合原句進行推斷。作用：【甲】文兩人身份、神態(tài)、對話構成映襯關系，使人物形象特征鮮明生動，主旨更加突出，行文充滿趣味。這樣寫令故事富有傳奇色彩，情節(jié)跌宕曲折，扣人心弦，引人入勝。作用：【甲】文先說射技“舉世無雙”，而賣油翁“但微頷之”，這一懸念令讀者產(chǎn)生了心理期待。【乙】文用“搏”“撲”“躍”和“奮臂”“屹立”等一系列動詞描述殺虎的驚險情景，將虎之兇猛與翁之武藝高強栩栩如生的表現(xiàn)出來。 示例二：描寫細致傳神。作用：兩文敘述真人真事，從中引申出普遍的規(guī)律或道理。獵虎翁：不管是練就精湛高深的技藝功夫，還是要獲得成功，都須有堅毅的心志。獵虎翁：高超的本領、深厚的功夫需要持之以恒的艱苦磨練、專心致志的態(tài)度和頑強的意志去獲得。獵虎翁：“習伏眾神，巧者不過習者之門”（或身懷絕技的人能夠折服天生神巧的人，天生神巧的人不敢經(jīng)過身懷絕技人的家門）。 則：________（2）你從兩文中兩位老翁身上分別獲得怎樣的教益？ （3）簡要說明兩文在寫法上的共同之處及其作用。 輕：________③老翁手一短柄斧 ①無他，但手熟爾（輪扁）“斫輪”是說斫輪奧秘難以傳授，需要在實踐中領悟?！保o昀《閱微草堂筆記》）【注】①此句為作品原有內容。其目以毛帚掃之，不瞬；其臂使壯夫攀之，懸身下縋不能動。視之，自頷下至尾閭，皆觸斧裂矣。老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”入谷將半，老翁顧童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒?！彼烀蹖４笫?，姑命具食。歸報唐氏選藝至精者二人，行且至。邑人請曰：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也。此與莊生所謂解牛斫輪者何異①？（歐陽修《歸田錄》）【乙】因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。 【甲】作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答； ⑵本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。 王維的詩歌向往恬靜安閑的田園生活，也向往如顏回和陶淵明那樣安清貧、悠然自適的寧靜生活。②這首詩前兩句，抓住“孤煙”“遠村”“獨樹”“高原”等景物，描繪了一幅恬靜的畫面，后兩句提到兩個典故“顏回”“五柳先生”，這兩個人都是淡泊名利、歸隱田園的人物，因此王維追求的是恬靜的、安貧樂道的田園生活。②“孤煙”指孤獨的煙，“獨樹”指孤獨的樹，因此“孤”和“獨”流露出一種寂寥、孤獨。 【解析】【分析】（1）①結合“它以難遮掩的光芒/使生命呼吸/使高樹繁枝向它舞蹈/使河流帶著狂歌奔向它去”可知“它”具有光芒，能夠給予生命延續(xù)的力量，并且結合艾青的詩歌風格，艾青的作品一般是描寫太陽、火把、黎明等有象征性的事物，表現(xiàn)出艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨以及對黎明、光明、希望的向往與追求。 （2）兩首詩都關于“向往”，請結合具體的詩句，談談艾青與王維在詩歌中分別表達了何種情感？ 【答案】 （1）太陽；孤；獨（2）艾青的詩歌表達了對光明和未來的向往。一瓢顏回陋巷，五柳先生對門。10．閱讀下面兩首詩歌，完成小題。 ⑵本題考查理解詩人思想感情的能力。【點評】⑴本題考查賞析古詩經(jīng)典詞句的能力。 故答案為：⑴ 運用“四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辭手法），寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。結合寫作背景分析，作者這樣寫， 抒發(fā)了作者決心比超男子，渴望投身革命、匡國濟世的思想感情。 （2）結合詩歌內容和寫作背景分析，這句話的意思是： 今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作。后雖由吳芝瑛出面調解，但秋瑾下決心投身革命。 【解析】【分析】 （1）結合這句話的內容分析，“四面歌殘終破楚”是《史記項羽?本紀》“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚”故事，結合寫作背景分析用典的作用，這是秋瑾在1903年中秋節(jié)的述懷之作，值八國聯(lián)軍入侵后不久，她決心獻身救國事業(yè)，而其丈夫無心國事。 （2）“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 【答案】 （1）運用“四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辭手法），寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。算平生肝膽，因人常熱?？鄬z強派作蛾眉，殊來屑！ 小住京華，早又是中秋佳節(jié)，為籬下黃花開遍，秋容如拭。9．閱讀下面這首詞，完成小題。 ⑵本題考查概括詩歌所表達的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意閱讀時要逐句體會字里行間蘊含的作者的感情，特別要關注詩歌中抒情的語句，然后再用簡潔、恰當?shù)恼Z言進行概括。【點評】⑴此題考查賞析詩歌表現(xiàn)手法的能力。 故答案為：⑴ 以景襯情，既實寫白露的清寒，又融入了自己的主觀感情寫故鄉(xiāng)月明，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念。親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當更難逆料。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。作者所寫的不完全是客觀實景，而是融入了自己的主觀感情?！奥稄慕褚拱住?，既寫景，也點明時令。 （2）結合詩歌內容分析，這首詩首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。然而，這種以幻作真的手法卻使人覺得合乎情理，這是因為它深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對故鄉(xiāng)的感懷。作者所寫的不完全是客觀實景，而是融入了自己的主觀感情。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。（2）①思念家鄉(xiāng)，思念（或牽掛）戰(zhàn)亂中流散的舍弟（或家人）；②盼望戰(zhàn)亂早日結束。 （2）結合詩歌內容，分析詩人所表達的情感。寄書長不達，況乃未休兵。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。8．閱讀下面的詩歌，回答問題。從詩歌的具體內容入手，把握各類詩歌的思想內容。 ⑵本題考查體會詩人的思想感情?！军c評】⑴ 本題考查對詩歌內容的理解和賞析。此詞借景抒情，情景交融，以絢麗多彩的筆墨描繪了碧云、黃葉、寒波、翠煙、芳草、斜陽、水天相接的江野遼闊蒼茫的景色，勾勒出一幅清曠遼遠的秋景圖，抒寫了夜不能寐、高樓獨倚、借酒澆愁、懷念家園的深情。 【解析】【分析】⑴C項