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正文內(nèi)容

初中七年級語文上冊期末專題復習課內(nèi)外閱讀理解訓練含答案-文庫吧資料

2025-04-01 23:07本頁面
  

【正文】 我送葡萄時的動作情景,體現(xiàn)了無言的父愛。(或者:本文寫我癱瘓后,父親通過栽種葡萄樹鼓勵關愛我,最終使我振作起來的故事。 (6)讀完文章,你認為父親許的心愿最終實現(xiàn)了嗎?請說明理由。這個句子連用三個“悄悄”有什么作用?(4)“我”不能走路已成為現(xiàn)實,父親的眼角眉梢為何還會掛滿笑意呢? (5)文章標題“紫色葡萄慈父心”富有詩意,含義也非常深刻。 (3)閱讀文中畫線的句子,按要求回答問題。第二段中“父親就興奮地像個孩子”,父親興奮的原因只是因為葡萄樹在父親的照料下漸漸長大,這使他很有成就感。葡萄樹與女兒是文章的兩條主線,葡萄樹從樹苗到“站立”到結出甜美的果實,與女兒從癱瘓到心靈站立實現(xiàn)了邏輯上的統(tǒng)一?!坝魫灩驴嗟奈夷闷鹆斯P” 是指“我”開始寫作。第①段中“——”起解釋說明的作用。(1)下列對文章的理解和概括,不正確的一項是(父親明白:有一種站立更能升起至高無上的尊嚴,那就是心靈的站立!(略有刪改)【注】衛(wèi)宣利,女,河南洛陽人。當父親坐在葡萄樹下戴著老花鏡讀我發(fā)表在報刊上的文章時,他的眼角眉梢都掛滿了笑意。父親看我貪婪的樣子,一臉滿足地笑?!蔽冶阃A耸种械墓P,津津有味地吃葡萄。 ⑧從此父親又多了一項任務。夏日里,那些成熟了的葡萄一串串掛在小院里,陽光透過葉隙落上去,顆顆晶瑩別透,碩大滾圓,既好看又誘人。 ⑦葡萄樹在第三年結了果。 ⑥那年,郁悶孤苦的我拿起了筆。第二年,長長的藤蔓就爬滿了半個院子,碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷,生機勃勃! ③葡萄樹長大了,正如父親所期望的那樣:枝繁葉茂。 ②父親伺弄葡萄樹的精心和殷勤一如照顧他有病的女兒:澆水要澆剛從井里打上來的水,施肥要施還散發(fā)著青草味兒的牛羊糞,松土自然要用手把土細細碾碎……父親每天早上都要把我推到葡萄樹前,仔細地看上一陣。父親說:“許個愿吧!”就這樣,我們父女倆把美好質樸的心愿寄托在了小小的葡萄樹上——希望我能夠盡快好起來。 ①小院里有棵葡萄樹,是父親在我雙腿癱瘓后的第二年栽下的。7.閱讀下面文字,完成小題。(5)文章的中心是作者寫作文章的根本目的,作者的情感傾向會在文章中通過人物形象反復表述,是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)。一般來說,要求學生賞析的句子往往具有某一特色,或是修辭,或是表達方式,或是遣詞造句,這就要求學生結合具體語境靈活作答。通過仔細閱讀,學生應當不難得出結論。在閱讀文章,理清作者的寫作思路的基礎上,梳理出情感變化的內(nèi)容后概括作答。這體現(xiàn)了“我”對不幸者、卑微者充滿愛心的人道主義精神。這是因為作者看到老王的樣子,聽到老王說的話,為他的善良而感動,心中又有對他的憐憫。(2)①善②知恩圖報(3)雞蛋凝聚了老王對我家的真誠謝意,體現(xiàn)了他善良的品格,這情誼是無法計量的,所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。這種樂觀的認知體現(xiàn)了作者對不幸者的關愛,具有人道主義精神。他的不幸不單單表現(xiàn)在他生活的貧窮,還表現(xiàn)在他身體狀態(tài)的惡劣?!靶疫\”和“不幸”是相對而言的。(5)本題考查學生理解文章語句含義的能力?!皬娦Α钡囊馑际敲銖娦χ?,“強”是“勉強”的意思。解釋某句話或某句話中關鍵詞的含義,是中考閱讀試題中常見的題型。雞蛋是能數(shù)清的,“數(shù)不清”是因為老王在病重的情況下仍然拿雞蛋來送給“我”,這凝聚著老王對“我”的謝意,令人感動不已。(3)本題是對重點句子的理解考查。他的目的是想在臨終前報答恩人,所以這一行為表現(xiàn)了老王的善良與知恩圖報。(2)本題考查人物性格的理解概括,解答此題要根據(jù)前文內(nèi)容以及人物的行為作出判斷。一般形式為:什么人在什么情況下做了什么事,結果如何。 【解析】【分析】(1)本題考查文章事件的歸納概括。(4)略(5)雖然“我”一家當時受到?jīng)_擊,處境不好,但比之身患殘疾、生活困苦的不幸的老王,自感還是幸運的。 (5)“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”,“我”家當時受到了沖擊,處境并不好,“我”為什么還覺得自己是“幸運的人”? 【答案】 (1)寫老王給“我”送香油和雞蛋以及“我”得知老王去世后的愧疚?!庇邢薜碾u蛋卻數(shù)不完,請你說出其中的含義。老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補充,但他自己不吃雞蛋,卻送給“我”,這一舉動表現(xiàn)了老王________ 的品質。(1)用簡短的話概括選文的主要內(nèi)容。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝,我卻拿錢去侮辱他?都不是。我想他是知道的。 他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民,埋在什么溝里。 “什么時候死的?就是到您那兒的第二天?!蔽覇枺骸袄贤踉趺戳??好些沒有?”那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭。等到聽不見腳步聲,我回屋才感到抱歉,沒請他坐坐喝口茶水。他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉過身子。”” 我謝了他的好香油,謝了他的大雞蛋,然后轉身進屋去。 他只說:“我不吃。我記不清是十個還是二十個,因為在我記憶里多得數(shù)不完。 我忙去接。他一手提著個瓶子,一手提著一包東西。我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。往常他坐在蹬三輪的座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。解答此題關鍵是了解文章內(nèi)容,找出描寫人物的語句與相關事件,然后結合具體內(nèi)容來分析。解答此類題目,一般要結合上下文來作答,根據(jù)題干要求,在文中找到關鍵詞句,概括回答。一般來說,結尾句段在內(nèi)容上,有抒發(fā)感情,表達思想,豐富文章的作用;在結構上,有篇末點題,照應開頭,升華主旨,畫龍點睛,讓結構緊湊,脈絡清晰的作用。關于修辭,掌握常用的修辭手法,了解其作用,結合具體句子,做出準確判斷。解答此題關鍵在于從文中找出表現(xiàn)人物情感態(tài)度的詞句,然后結合文章內(nèi)容梳理分析。③發(fā)現(xiàn)冤屈無辜后悔自責,表明其內(nèi)心善良、嚴于自省。⑸①僅憑表面現(xiàn)象判斷是非,說明做事太過武斷。②運用比喻手法,突出強調(diào)“我”的悔恨和自責程度之深,生動形象。故答案為:⑴憤怒;悔恨;悲痛⑵①“畏罪潛逃”一詞將貓人格化,賦予它以人的動作,形象生動,讓人更容易理解,更具幽默感?!薄拔摇眱H憑自己的主觀臆斷,就斷定是那只花白貓咬死了黃鳥,于是。⑸文中“嘴里好像還在吃著什么?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。⑷考查對文章內(nèi)容的理解?!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇,深感內(nèi)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。②使用了比喻的手法,將我的暴怒、我的虐待比作刺我良心的針,更加生動形象的表現(xiàn)出“我”的羞愧和悔恨。這里是作者的主觀判斷,突出了對貓的厭惡之情,為下文發(fā)現(xiàn)冤屈無辜后悔自責埋下了伏筆。⑵①畏罪潛逃:意思是犯罪后害怕被制裁而逃走。 【解析】【分析】⑴考查對人物心理變化的梳理。②懲戒邪惡,表明其正義感。(4)①第三只貓是因“我”的誤解而亡失的;②“我”永無改正錯誤的機會了。②運用比喻手法,突出強調(diào)“我”的悔恨和自責程度之深,生動形象。 【答案】(1)憤怒;悔恨;悲痛(2)①“畏罪潛逃”一詞將貓人格化,賦予它以人的動作,形象生動,讓人更容易理解,更具幽默感。②想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針?。?)“自此,我家永不養(yǎng)貓。________→________→________(2)品味文中畫線的句子,說說它們的表達效果。自此,我家永不養(yǎng)貓。 我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢? 我心里十分地難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。 隔了幾天,李媽在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了!”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。 我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。 它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”,便逃到屋瓦上了。它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。 三妹在樓上叫道:“貓在這里了。 真是“畏罪潛逃”了,我以為。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。張媽!你為什么不小心?!”解答此題關鍵在于平時的積累與鞏固,平時學習時要進行分類歸納,加強記憶。按順序找到相應段落,結合人物的語言、動作等描寫等語句,分析作者的心理或找出表達感情的詞語即可,注意盡量用原句原詞回答; ⑸本題是信息篩選能力的考查。); ⑹母親形象:母親是一位慈愛、正直、堅強、感情細膩、對孩子要求寬嚴有度、希望孩子有出息的普通又偉大的勞動婦女。 示例二:莫言能夠在“復述的過程中不斷地添油加醋,我會投我母親所好,編造一些情節(jié),有時候甚至改變故事的結局”,說明語文學習需要想象,要通過想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力。表現(xiàn)母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情; ⑷批評(不耐煩);默許;擔憂(憂心忡忡); ⑸示例一:莫言喜歡上集市聽書,并善于復述說書人的故事,說明語文學習,不僅要聽而且要說。;zhūn; ⑵①我多算別人一毛錢,母親傷心痛哭;②我害怕母親尋短見,母親卻來安慰我;③我跑去聽書得母親默許,回來講給家人聽,后使母親擔憂; ⑶A處流淚的原因:因“我”占了人家的便宜而難過、失望、羞愧。 故答案為:⑴y224。”當看出這個聽書對“我”有好處、沒有壞處時,母親默許了,看出這是一個非常疼愛孩子的母親?!笨闯瞿赣H是一個懂得孩子擔心的母親,并且面對重病為了孩子和家庭依然堅持著,這是一個感情細膩、堅強的母親?!蹦赣H因為“我”少算了買白菜的人錢而傷心、羞愧,看出這是一個正直、對孩子嚴格要求的母親。 (6)①段“當我放學回家時,看到很少流淚的母親淚流滿面。其次,結合以上三點來分析對自己語文學習能力培養(yǎng)的啟發(fā)?!薄拔胰滩蛔“寻滋鞆恼f書人聽來的故事復述給她聽”“我就不滿足復述說書人講的故事了,我在復述的過程中不斷地添油加醋,我會投我母親所好,編造一些情節(jié),有時候甚至改變故事的結局?!坝幸欢螘r間,集市上來了一個說書人。③“母親在聽完我的故事后,有時會憂心忡忡地”摘出“憂心忡忡”。 (4)①開始我偷跑去聽書,回來給母親學故事,母親的反應是:“起初她有些不耐煩”摘出詞語“不耐煩”?!薄坝幸淮握冶榱怂械姆块g也沒有見到母親的身影”可知母親生重病令“我”時刻擔憂母親尋短見,一次找不到母親,好似正是驗證了自己的擔心,內(nèi)心非常傷心,流淚的原因是以為失去了母親。表現(xiàn)母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情。 (3)①結合“有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢”“母親并沒有罵我,只是輕輕地說:‘兒子,你讓娘丟了臉。③—⑤段“我偷偷地跑去聽書,忘記了她分配給我的活兒。②段“母親患了嚴重的肺病”“我產(chǎn)生了一種強烈的不祥之兆,以為母親隨時都會自己尋短見?!薄翱吹胶苌倭鳒I的母親淚流滿面。④諄諄教導(zhūn):深情教誨、耐心引導的樣子、耐心地教導。③顯露(l249。o):照耀;夸耀。)(6)母親形象:母親是一位慈愛、正直、堅強、感情細膩、對孩子要求寬嚴有度、希望孩子有出息的普通又偉大的勞動婦女。 示例二:莫言能夠在“復述的過程中不斷地添油加醋,我會投我母親所好,編造一些情節(jié),有時候甚至改變故事的結局”,說明語文學習需要想象,要通過想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(4)批評(不耐煩);默許;擔憂(憂心忡忡)(5)示例一:莫言喜歡上集市聽書,并善于復述說書人的故事,說明語文學習,不僅要聽而且要說。 B處以為失去母親而極度痛苦或怕母親尋短見。或我多算別人一毛錢使母親丟臉。;zhūn(2)①我多算別人一毛錢,母親傷心痛哭;②我害怕母親尋短見,母親卻來安慰我;③我跑去聽書得母親默許,回來講給家人聽,后使母親擔憂。 (6)結合文章內(nèi)容說說,母親是個怎樣的人? 【答案】 (1)y224。 ________→________→________(5)有人認為莫言是因為“會講故事”而成為著名的作家,進而獲得諾貝爾文學獎。 ________________________________炫耀沉默寡言顯露諄諄教導(2)選文回憶了成長中作者與母親的哪三個故事? (3)文中畫線的A,B兩處句子分別描寫了母親和“我”的流淚,請分析其原因及表達的感情。 ⑥俗話說“江山易改、本性難移”,盡管我有父母親的諄諄教導,但我并沒有改掉我喜歡說話的天性,這使得我的名字“莫言”,很像對自己的諷刺。但在我身上,卻顯露出極強的說話能力和極大的說話欲望,這無疑是極大的危險,但我說故事的能力,又帶給了她愉悅,這使她陷入深深的矛盾之中。我在小說《?!防锼鶎懙哪莻€因為話多被村子里厭惡的孩子,就有我童年時的影子。我母親在聽完我的故事后,有時會憂心忡忡地,像是對我說,又像是自言自語:“兒啊,你長大后會成為一個什么人呢?難道要靠耍貧嘴吃飯嗎?” ④很快的,我就不滿足復述說書人講的故事了,我在復述的過程中不斷地添油加醋,我會投我母親所好,編造一些情節(jié),有時候甚至改變故事的結局。為了報答母親的恩情,也為了向她炫耀我的記憶力,我會把白天聽到的故事,繪聲繪色地講給她聽。為此,母親批評了我,晚上當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時,我忍不住把白天從說書人聽來的故事復述給她聽,起初她有些不耐煩,因為在她心目中說書人都是油嘴滑舌,不務正業(yè)的人,從他們嘴里冒不出好話來。 ③有一段時間,集市上來了一個說書人。母親看到我的心思,她說:“孩子你放心,盡管我活著沒有一點樂趣,但只要閻王爺不叫我,我是不會去的。這時母親背著一捆柴草從外面走進來。如果一時聽不到她的回應,我就心驚膽戰(zhàn),跑到廚房和磨坊里尋找。我產(chǎn)生了一種強烈的不祥之兆,以為母親隨時都會自己尋短見。”A當我放學回家時,看到很少流淚的母親淚流滿面。 ①我最后悔的一件事,就是跟著母親去賣白菜,有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。4.閱讀下面的文章,完成下列小題。題目的作用為:概括主要事件;提出中心;交代事情的時間、人物等寫作對象;比較新穎,引人入勝吸引讀者閱讀興趣;交代文章的線索; ⑸本題考查比較閱讀的能力。
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