20xx年教導處范文高中新課改中小組合作學習拙見-文庫吧資料
2025-03-15 01:36本頁面
【正文】 片為什么會選擇熊貓作為本片的主角？影片是如何表達文化創(chuàng)新的？等等。 老師要把握合作學習的時機。第一、二組依照圖片1討論我國目前的就業(yè)情勢；第三、四組討論處理的詳細措施；第五、六組依照圖片2討論勞動者合法權益的保護（是什么、為什么、如何樣），分組以后，每個組也都應該做好本人本組成員的詳細分工?！ 》至私M以后，每堂課每個合作小組都應當明確本人的任務，再依照本人小組的任務對本人進展適當分工，但切記我們在進展小組分工時一定堅持民主集中制原則和優(yōu)勢互補原則，也確實是說老師在確定討論主題后，學生依照本人的特點、優(yōu)勢進展自主組合，再由學生和老師依照優(yōu)勢互補的原則進展微調(diào)，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化組合，使小組內(nèi)部成員能各司其職、精誠合作，共同圓滿完成任務，又有利于學生在合作學習中加強集體責任感，加強合作認識，從而積極地互動、互助。但在分組時，班主任也不能無視各科任老師的意見，應在師生的共同參與下進展科學分組，實現(xiàn)性別、成績、性格等要素的綜合搭配，由于只有合作學習分組恰當才能獲得較好的學習的效果與質(zhì)量。你讓他先說，他讓她先說，時間浪費了，效果又沒有；有的小組雖說分了工，但分工也有些不盡合理，沒有物盡其用；有的小組一直沒有確定本組的成員分工；有的小組不斷由學習好的同學唱“獨角戲”，而其它人則無動于衷，做出事不關己樣；還有的小組，干脆將討論的內(nèi)容棄之一旁，或坐以等待別人的成果、老師的答案；也有的小組同學趁此喧鬧的場景，聊起了“題”外話…… 面對如此小組合作學習情況，我感受到我們的新課改教學又將墮入一個誤區(qū)，如何踏實有效地進展合作學習而不讓新教法流于方式？通過不斷地實踐、反思、再實踐，我覺得以下幾個方面是不容無視的： 二、探究： 對合作學習進展科學分組。 學生在合作學習中主動性、積極性不高：學習主體認識不強（歷年來學生都被放在一個旁觀者的地位）、學生沒有掌握合作的技巧。這也讓學生養(yǎng)成被動學習的習慣，這給我們的小組合作學習帶來了一定的困難。通過反復的實踐、反思，引發(fā)幾點考慮： 老師教給學生如何進
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