20xx年教導處范文在小班化教學中開展有效的小組合作學習-文庫吧資料
2025-03-15 01:15本頁面
【正文】 表達感激——對感激的回應”，“留意聽別人講話”，“鼓舞別人參與——對鼓舞參與的應對”，“用幽默方式協(xié)助小組接著活動”等；③交流思想工作的技能，包括“提建議——對建議的應對”，“詢咨詢緣故——提供緣故”，“有禮貌地表示不贊同——對不贊同的應對”，“說服別人”等。社交技能主要包括： ?、俳M建小組的技能。好的社交技能對學生的開展具有重要價值。治理沖突的過程和技能關于成功進展時間的合作學習顯得更為重要。有了這些技能，學生才能有效地做好學科學習和小組合作。合作學習比起競爭和個別學習更為復雜，由于學生同時顧及兩個方面：學科學習和小組活動。正是由于這種社會心理效應，在缺乏明確的個人責任時，小組就會嬗變?yōu)閷W生躲避學習責任的“避風港”。小組學習的目的確實是要促進個體開展，提高個體的自我才能感。小組有責任實現合作目的，小組成員有責任為目的的實現作出本人的奉獻。 個人和小組責任第三個根本要素是“個人和小組責任”。 協(xié)助建立學習內容間的聯(lián)絡等（3） 討論學習過的概念⑤ 互相檢查④ 把本人明白的教給同伴③ 解釋咨詢題處理的方法②這種支持包括： ?、僦С直鼗颖磉_個人責任。每個成員都明白本人與小組及小組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系；每個人都要為本人所在小組的其他同伴的學習負責；每個成員的角色、任務、責任、知識和才能決定了他們都為任務的完成作出獨特的奉獻。因而，合作學習的目的和任務設計必須使小組成員強烈地認識到“合作必勝，不合作必敗”。所謂積極的互相依賴確實是本人主動合作的同時又依賴別人的合作。 在合作活動中個體所追求的目的既對本人有益，也對所有成員有益。但是從我們各地教學交流的課堂上能夠發(fā)覺小組合作學習看似熱喧鬧鬧，實為擺架子，走過場，實效甚微；學生的參與度不平衡，優(yōu)等生表現，眾人旁觀；合作學習“變調”、“走味”，不管是什么內容和任務，每節(jié)課都要高小組合作學習；小組編排缺乏科學性、合理性，根本上按自然座位安排；許多小組內缺乏合作學習的“領頭羊”合作討論得不到正常的“啟動”……龔亞夫也指出了小組合作學習中存在的6個咨詢題：No negotiation of meaning.（缺乏真正意義上的交流） Most students not involved.（多數學生沒有參加）Speaking Chinese.（用漢語交流） No help from teacher.（老師沒有提供協(xié)助，僅是一個紀律的維持者） No enough time.（時間缺乏） No oute evaluation（缺少反應）?！薄 H，國內教育政策和法規(guī)性文件一再倡導合作
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