20xx年小課題研究結(jié)題報告范例-文庫吧資料
2025-03-14 22:02本頁面
【正文】 詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，召開座談會，交流學(xué)習(xí)心得，二、教學(xué)實踐。
三、研究的過程與方法
我們課題的研究分三個步驟進(jìn)行：一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。
我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確。古詩詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。學(xué)生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進(jìn)行。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。我們的做法已得到很多老師的認(rèn)同，也在逐步推廣中
七、課題研究反思
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。著名特級教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣。老師們的反思也積累了起來。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細(xì)致了。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。
朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報》(09514)瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報》(201937)指導(dǎo)印夢嬌市作文競賽一等獎。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。
2019年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。”
，提高了對新課改的認(rèn)識。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
，我們形成了作文教學(xué)的特色。有了知困意識就促使你去多讀多看。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。
，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。
，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。
?！币卜先~圣陶老先生說的：”學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。
2019年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
2019年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流
八、研究成效
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求。：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。
.2019年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
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