20xx年課題研究報(bào)告結(jié)題格式要求-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 22:58本頁(yè)面
【正文】 作為個(gè)人課題，本課題研究還不夠充分和透徹，還有很多的問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，現(xiàn)在所得到的結(jié)論也還是很膚淺和粗糙的。用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。落實(shí)新課改精神，有針對(duì)性的運(yùn)用不同的教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能進(jìn)行逐步提高，讓學(xué)生能夠又好又快的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)技能。課題的研究，促使我轉(zhuǎn)變了專業(yè)教學(xué)觀念，探索出了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能的有效方法。（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著兩年以來(lái)，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所教得幾個(gè)班學(xué)生的作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量有了顯著的提高。論文《淺談提高色彩基礎(chǔ)教學(xué)的方法》于2016年12月被評(píng)為區(qū)級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。課題案例《美術(shù)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練方法的研究》于2016年6月在愛(ài)輝區(qū)第三期教師個(gè)人課題成果評(píng)審中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)。李顯老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《用PPT講故事》于2017年12月，獲商丘市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。七、課題研究成果由于本課題準(zhǔn)備與研究工作是在課題立項(xiàng)前已經(jīng)開(kāi)展，結(jié)題時(shí)已歷時(shí)兩年多，課題研究取得一些成果。（六）及時(shí)反思，階段性的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行撰寫(xiě)。（五）我們課題小組在日常的工作中，時(shí)刻注意有關(guān)課題的知識(shí)，經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)橫向縱向比較來(lái)研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的效果。思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的方法，提高課堂的教學(xué)效果。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。課前導(dǎo)入語(yǔ)很重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。作為學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的參考，希望學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。充分了解教材，在備課中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)授課方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整在具體教學(xué)過(guò)程中，我們改變了以前先講理論再技能練習(xí)的授課方法，讓學(xué)生課前自學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上我只作泛講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同樣是講授有序數(shù)對(duì)，兩位老師對(duì)采用了象棋中的馬走日的例子，一位老師直接研究馬可以走到哪幾個(gè)格上，這幾個(gè)格的有序數(shù)對(duì)是如何表示的，而另外一位老師在解決這個(gè)問(wèn)題之前普及了一下象棋的知識(shí)講授一下象棋中馬走日的含義，給大家普及了象棋的知識(shí)，效果一定有所差別，實(shí)際上還有好多學(xué)生對(duì)象棋的走法是陌生的，因此，效果差別明顯。我們的多媒體教學(xué)如果要想取得成功，就要難易結(jié)合，考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，大部分學(xué)生的認(rèn)知方式，采用大家都好接受的方式來(lái)教學(xué)就容易多了。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大的不同，我們對(duì)學(xué)生的要求也不能千篇一律，同樣的授課有的學(xué)生認(rèn)為很好掌握，但是還有的學(xué)生根本不知道你講的是什么，因此，就不能同樣的要求，甚至說(shuō)學(xué)生能看懂例題就很不容易了。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有別人聰明，長(zhǎng)期缺少別人的認(rèn)可與肯定，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不求上進(jìn)。在我所教的班級(jí)中，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解一部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期得不到認(rèn)可，嚴(yán)重缺乏自信心。（三）調(diào)查分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)難的具體成因，根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。同樣水平的學(xué)生，同樣采用多媒體教學(xué)，老師的引導(dǎo)不同，學(xué)生的接受能力也是不一樣的的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這種形式之外的東西，即新知識(shí)是建立在已有知識(shí)已經(jīng)掌握了的前提下，但是我們的學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)呢？實(shí)際上應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生或多或少的沒(méi)有掌握，你不想你講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后同學(xué)們都說(shuō)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，從他們中找?guī)孜粚W(xué)生做一做練習(xí)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)失誤的地方很多。大部分教師上課時(shí)所用的課件都是下載得來(lái)的，因此，這就存在一個(gè)問(wèn)題，如果用課件上課，只能圍繞課件上，而不是課件為我所用，后來(lái)感覺(jué)還不如不用課件效果更好，因此用課件上課就成為一種形式，你檢查我就用課件，不檢查我就不用。主要原因有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心教學(xué)，也很想對(duì)教師進(jìn)行幫助，但是領(lǐng)導(dǎo)的管理是從上而下的管理。通過(guò)同課異構(gòu)來(lái)研究信息技術(shù)在不同呈現(xiàn)條件下的區(qū)別，信息 技術(shù)有其優(yōu)點(diǎn)，如果不能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，或不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)揮有可能效果大打折扣。六、課題研究過(guò)程（一）提高自身理論學(xué)習(xí)水平，尋找更適用的教育教學(xué)方法、理念對(duì)課題進(jìn)行研究本課題立項(xiàng)以后，我們認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了相關(guān)的課程理論書(shū)籍，豐富自己對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了重新思考與定位。進(jìn)行研究與反思，收集相關(guān)事實(shí)材料，分析積累資料，歸納教學(xué)中主要采取的措施，取得經(jīng)驗(yàn)及其作用和意義。（二）實(shí)施階段（2017年3月2018年1月）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，參與課題培訓(xùn)，對(duì)課題論證，進(jìn)一步完善課題研究方案。五、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2017年1月—2017年3月）調(diào)
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