【正文】 作的教學(xué)研究子課題結(jié)題報(bào)告趙霞一、對課題的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)是教育的主渠道，發(fā)展性課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體,通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，然而，作為農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是：受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響太深，自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對比較弱。繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的問題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。通過研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。多與監(jiān)護(hù)人溝通。通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會(huì)9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次，召開研討會(huì)16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從2013年9月份起大致到2014年5月份止。通過上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。此階段從2013年5月份起，到8月份止。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。文獻(xiàn)研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。與2013年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。具體的研究方法是：調(diào)查問卷法：測試學(xué)生收集問題。研究的目標(biāo)是：通過調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。經(jīng)過一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo)。因?yàn)?，?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。面對這一嚴(yán)重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。結(jié)題報(bào)告本課題與2013年9月通過評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。今后，我們還需要做的工作：（1）繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平；（2）完善和改進(jìn)課前預(yù)習(xí)的方法，探究更好更利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）提升課前預(yù)習(xí)的有效性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)學(xué)生不能真正深入進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出的問題淺顯易懂，提出問題的目的也就是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)。預(yù)習(xí)中部分學(xué)生應(yīng)付差事，抄別人的作業(yè)，交差了事。當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。提高了教師自身的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐過程中，通過觀察、指導(dǎo)、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，放飛自我潛能。大部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生有了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來探究科學(xué)，獲取新知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。課前充分的預(yù)習(xí)使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到不同程度的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，極大的提高了課堂聽課和學(xué)習(xí)的效率。通過課前預(yù)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)教學(xué)效果的明顯提高。四、研究結(jié)果與成效提高了學(xué)生預(yù)習(xí)興趣預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。結(jié)題總結(jié)階段：搜集課題研究的過程資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，填寫課題研究申請表，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。為了讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我們堅(jiān)持做到將每部分要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，而且重在鼓勵(lì)大家認(rèn)真對待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。我們經(jīng)常在學(xué)生中了解他們的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行分析，研究設(shè)計(jì)適合學(xué)生預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)方案，經(jīng)過“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)正方案→再預(yù)設(shè)計(jì)劃“的過程，尋找最佳的課前預(yù)習(xí)方案。（3）調(diào)整研究方案，探索體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)策略的最佳方案。針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，我們在指導(dǎo)時(shí)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。開始時(shí)教師都需要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著學(xué)生進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)注重具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求明確，可操作性強(qiáng)。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，先同桌交流，再小組交流。即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案；針對“學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)，教師要求不明確，對預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不到位，對預(yù)習(xí)的結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)的檢測，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性低，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的動(dòng)力等”問題，我首先教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。接著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再結(jié)合理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，尋求最理想的有效預(yù)習(xí)方法，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。收閱調(diào)查問卷后進(jìn)行研討。經(jīng)過反復(fù)的會(huì)議討論，依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上研究制定學(xué)生課前預(yù)習(xí)可行的實(shí)施方案。文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。觀察法：觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。這一研究中，我們關(guān)注的是學(xué)生預(yù)習(xí)情況的效果如何？課文內(nèi)容理解得怎樣？例題理解的怎樣？概念、法則、公式、性質(zhì)有沒有理解？有沒有掌握預(yù)習(xí)方法？這些問題都是我們研究過程中關(guān)注的內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程（一）研究的目標(biāo)１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)使他們對新課的內(nèi)容有個(gè)概括的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽不懂而浪費(fèi)時(shí)間。這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。這些問題，當(dāng)教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生會(huì)集中精力，專心聽講，積極思考，因而學(xué)生易于突破知識(shí)難點(diǎn)，更易于學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識(shí)。因此，預(yù)習(xí)具有以下多方面的積極意義：預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時(shí)需要準(zhǔn)備什么材料和學(xué)習(xí)工具等，便于學(xué)生做好更充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）研究的實(shí)際意義預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，做好心理準(zhǔn)備，降低非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。所以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。在中學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，是接受和掌握新知識(shí)最便捷，最有效的一環(huán)。二、理論依據(jù)及意義(1)理論依據(jù)預(yù)習(xí),主要是指學(xué)生在教師講述新課之前的自主學(xué)習(xí)過程,是學(xué)習(xí)新知的首要環(huán)節(jié)。（2）課題名稱的界定預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定（1）研究的背景和意義《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力的提高，為其終身學(xué)習(xí)打下良