西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告-文庫吧資料
2024-10-29 06:21本頁面
【正文】 給出修改建議。指導(dǎo)專家應(yīng)按課題研究階段規(guī)范要求及時(shí)將《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究階段任務(wù)檢查登記表》的文本郵件發(fā)送至市基教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室指定郵箱和學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人郵箱；區(qū)縣教科研主管部門要參與管理，催促所轄區(qū)域小課題負(fù)責(zé)人按時(shí)完成階段研究任務(wù)，檢查指導(dǎo)專家跟帖點(diǎn)評(píng)的情況，填寫并上報(bào)課題階段任務(wù)檢查登記表；市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)未達(dá)到階段要求的小課題中止研究，注銷立項(xiàng)，并在“西安市教育科學(xué)研究所、西安市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”網(wǎng)站上公告，被注銷立項(xiàng)的小課題負(fù)責(zé)人下一不得再申請(qǐng)課題立項(xiàng)。評(píng)審表》，完成結(jié)題報(bào)告，將結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題報(bào)告分別上傳博客。（2）立項(xiàng)次年元月10日前，小課題負(fù)責(zé)人要將課題中期總結(jié)匯報(bào)文本上傳；學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人要將小課題研究過程綜述和指導(dǎo)情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學(xué)研究所專題活動(dòng)中進(jìn)行匯報(bào)交流。（1）小課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，小課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將修改后的小課題實(shí)施方案（開題報(bào)告）于9月10日前上傳博客，指導(dǎo)專家酌情跟帖點(diǎn)評(píng)；基地學(xué)校要召開本校小課題集體開題會(huì)，并邀請(qǐng)市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家蒞臨指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)專家應(yīng)隨時(shí)登陸市教科所網(wǎng)站（），按市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的相關(guān)要求完成階段任務(wù)。市教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織專家不定期視導(dǎo)各基地學(xué)校的課題研究。：采用專家引領(lǐng)，基地帶動(dòng)，分類協(xié)作的方法進(jìn)行課題研究的專業(yè)指導(dǎo)。（三）過程管理：小課題研究每年三、四月征集立項(xiàng)，六月中旬發(fā)布立項(xiàng)通知，至次年五月下旬進(jìn)行研究并完成總結(jié)提升，次年六月至九月為結(jié)題評(píng)審階段。，報(bào)送市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批，確定立項(xiàng)。（二）評(píng)審立項(xiàng)，主要審核研究內(nèi)容是否屬于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，研究人員數(shù)量是否合乎規(guī)定，申請(qǐng)材料形式是否符合規(guī)范等。各直屬學(xué)校經(jīng)學(xué)校負(fù)責(zé)人審核后可直接報(bào)送市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，成員不超過5人?！段靼彩谢A(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)自選課題要有獨(dú)特新穎的切入角度，每年立項(xiàng)的自擬題小課題會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行一定的比例控制。，具有周期短、切口小、自主靈活的特點(diǎn)。一、總則，吸收各種有利于解決問題的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和理論，在較短的時(shí)間內(nèi)加以研究，探尋問題解決和經(jīng)驗(yàn)提升的課題研究形式。希望您按照研究計(jì)劃開展研究工作，祝您工作順利。建議您改進(jìn)的方面是 ：舉措和步驟的第二階段應(yīng)該再詳細(xì)些。我是您的指導(dǎo)教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。這樣即便是教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作和自主探索?！苯虒W(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。“應(yīng)用題教學(xué)”我們的教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分把握教材，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活及一些生動(dòng)有趣的素材進(jìn)行教學(xué)。生活材料能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)應(yīng)用題不僅僅表現(xiàn)為列式解答，而要更多的關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。二、改進(jìn)措施（1）針對(duì)以上問題，給課題在投注一些時(shí)間，加大力度、及時(shí)的反思、收集過程性資料?！皩?shí)際問題—數(shù)學(xué)問題—數(shù)學(xué)式子”這幾個(gè)轉(zhuǎn)化過程在教學(xué)中沒有得到較好地體現(xiàn)，學(xué)生只能程序化、機(jī)械化地接受。千篇一律的問題呈現(xiàn)形式，單一、缺乏靈活性。實(shí)驗(yàn)中的過程性記錄和材料收集不太及時(shí)。真正提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。4．提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師在研究的同時(shí)也是對(duì)自身理論認(rèn)識(shí)的一個(gè)提升，通過教育理論和專著的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。時(shí)常會(huì)自覺的利
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