20xx長城和運河教學(xué)設(shè)計精選多篇)-文庫吧資料
2025-01-17 02:38本頁面
【正文】 學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。具體學(xué)法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
本課的教學(xué)重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。因此，我在課前布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。而長城對于學(xué)生來說，既陌生又熟悉，既遠(yuǎn)又近。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。
《長城》一課共有4個自然段。
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第四篇：長城教學(xué)設(shè)計
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。
在本文末尾，水到渠成地運用了一個設(shè)問句，強調(diào)了“長城”與“運河”的創(chuàng)造者——中華民族的祖先，突出了全文的意旨，將詩歌的感情推向高潮。對于運河的描寫，作者通過詞語“銀光閃閃”寫出了陽光照耀下運河之水波光點點，秀美迷人。
在文中，作者用詞語“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”形象地描繪出萬里長城的雄姿，長城像巨龍一樣連綿不斷，依山傍崗，一起一伏，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。
在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。運用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛玩好動，教學(xué)反思《長城和運河教學(xué)反思》。識字教學(xué)、啟發(fā)想象、語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
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第二篇：長城和運河教學(xué)反思
一、通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好，長城和運河教學(xué)反思。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進
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