【正文】 目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。二是創(chuàng)設(shè)情境。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來。淺談我的設(shè)計意圖。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。值得注意的是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應(yīng)該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎(chǔ)上，比較兩個段落的異同。（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！《長城和運河》教學反思11今天，將第一篇課文《長城和運河》結(jié)束了，收獲良多。作為語文老師，得不斷地學習、反思。其次，學生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設(shè)計符合學生實際情況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應(yīng)的知識儲備。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。今天進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學生的民族自豪感?！堕L城和運河》教學反思10這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。最后又對長城和運河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。第一篇課文中的長城和運河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。指導，現(xiàn)在不是放手的時候。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。看來今后在指導學生進行寫話時，我應(yīng)該作好充分的準備。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點愧疚。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。我看在眼里，喜在心上。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內(nèi)容?？赡苁俏翌A先布置的原因，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了?！堕L城和運河》教學反思6今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，學生也能很快背誦課文了。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。 學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我引導讓學生誦讀，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。在教學時，我主要引領(lǐng)學生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。《長城和運河》教學反思5《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。整個教學過程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。對于第二段詩的學習，就此作學法遷移。在孩子們自主學習新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學習過程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時，未出現(xiàn)類似錯誤。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌?！堕L城和運河》教學反思3當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師中華民族的兒女,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平.帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,一看,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。也許我的這種體會觸動了在座的學生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。想一想填一填的詩篇（）的詩篇（）的景象（）的景象（）的奇跡（）的奇跡仿照例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪?？戳苏n文中長城和運河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運河像————，銀光閃閃，伸向天邊。聽錄音，完成填空。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。把文讀準確、讀通順。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。最后我總結(jié)：別看一個小小的詞語，它也需要我們認真思考，才能真正理解意思呢。至此，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”?？墒牵瑥淖置嫔侠斫獾脑?，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的。重點教學“蜒”和“譜”，注意左右兩部分的關(guān)系。根據(jù)學習單進行自主閱讀：默讀全詩，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？讀讀每個小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？。主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先?！堕L城和運河》 教學反思14《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動?！堕L城和運河》 教學反思13通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先?！堕L城和運河》一課讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。進而會背誦課文。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。二是創(chuàng)設(shè)情境。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結(jié)合起來。淺談我的設(shè)計意圖。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。是，這兩部分結(jié)構(gòu)相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同。全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河?！堕L城和運河》 教學反思11這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。你給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。在教學中，我們應(yīng)把學生當作一位朋友來交流、來互動，讓學生有更多的機會來展示自己。在課堂上，我沒有就教材教教材，在確定無法運用多媒體的情況下，讓學生課前自己去查找資料，事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解，進行充分的預習。在教學重我們要適當?shù)囊M相關(guān)其他資源，重視學科、生活、社會等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預習認真的學習態(tài)度，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習慣。所以我感到很自豪。師問張輝：“是嗎？你讀得時候是很驕傲嗎？”“是的。他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去?！鄙袂殚g多了一份自信和得意。那你覺得長城怎么樣呢？長城有著雄偉的氣魄！長城雄偉壯麗，氣勢非凡。師：你們做得好，是個有心人。我是聽親戚們說過的。師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長城的信息。每隔三百多米就有一座方形的城臺。我知道長城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城??！我知道長城上非常寬闊，可以有五六匹馬并排行走。我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫，把城墻哭倒了。我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。師：那么你對它們了解嗎？我知道長城原來是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來的，形成萬里長城，是用來抵御敵人入侵的。我們習慣上都把它們稱作“人間奇跡”。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。我感到這堂課既有收獲，也有不足。識字教學，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。如教“駕駛”這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有“馬”，這樣便于學生記憶。并且在學生表述