【正文】 來的呢。我還知道城墻的外側有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來了望和射擊的。打仗的時候，城臺之間可以互相照應。那這些信息你們都是從哪里來的呢？我是從課外書上看到的。我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。我們學習就應該從各個方面來獲取知識。長城就像男子漢！師：為什么？因為男子漢就應該很雄偉，很偉大！師：說的好！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢？（一男生，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅定，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢）師：“張輝，今天第一個舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學習！”大家鼓掌的同時，張輝說：“我昨天就已經會背了。于是就請他讀。讀完又是掌聲四起。他讀得時候，我感覺到他很自豪，很驕傲。因為長城是別的國家都沒有的，是人間的奇跡?！睅煟骸罢f得好，大家再一次的把掌聲送給他。大家可都要向他學習?。　狈此迹浩鋵嵔炭茣皇菍W生學習獲取知識的其中的一個途徑，我們要把教教科書變成用教科書。如果做得適當?shù)脑?，會加深對課文內容的理解，促使語文學習。學生這么多的信息的獲得來源于課前的積累，來源于課前的查找，并把這些信息語言內化成自己的語言表達出來。課堂教學不僅僅是告知，更應是學生的一種主動獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過程。讓學生課前去預習、去找資料，這雖然是一種良好習慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學生在主動學習的過程中主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來，為學生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。值得注意的39。三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。在教學設計中，我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。三是美讀成誦，深入感悟。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。《長城和運河》 教學反思12《長城和運河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧，從而增強學生的民族自豪感。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？今天上《長城和運河》一課，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。最后我還讓學生用自己喜歡唱的歌的曲調來唱一唱《長城和運河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學生的盡頭可大了,這樣一來學生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學生的民族自豪感便水到渠成。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪?！堕L城和運河》 教學反思15第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，根據(jù)預習單進行檢測。第二板塊初步感知詩歌內容和形式。第三板塊書寫生字。印象最深的一個細節(jié)是：理解詞語“不朽”時，首先讓學生查“朽”字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”。于是我向學生提出這個疑問，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是說……有學生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神、愛國精神）永遠存在于這個世界，英雄永遠活在人民心中。這個教學細節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的表面，有時需要老師引導學生聯(lián)系上下文，結合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。第二篇：《長城和運河》教學反思《長城和運河》教學反思《長城和運河》教學反思1這是一個關于長城和運河教學反思PPT，主要是初讀課文，思考找出本課的生字。初步了解課文的主要內容。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語氣。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運河。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。《長城和運河》教學反思2當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。不言而喻，這首詩的朗誦，學生一定體現(xiàn)出了較高的水平。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！于是，我順勢誘導：同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。我本想簡單否定，但轉念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的結束設計感覺更滿意。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂?！堕L城和運河》教學反思4教學這一課時，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學生自主學習生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎上確定教學目標，展開教學。孩子們的提問主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運河譜寫了動人的詩篇？教學時，我利用課件，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對長城的規(guī)模作了資料補充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。長城和運河譜寫的詩篇確實是孩子們學習的一個難點，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋。課前，我已經讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時間，直接自己選讀資料，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。朗讀這首詩歌時，我要求學生注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。今天我上《長城和運河》，有不少學生課前都預習課文，收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料的能力。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候?！堕L城和運河》教學反思7今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的39?！堕L城和運河》教學反思8第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風姿。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。用心，即使沒有現(xiàn)代教學工具，我們同樣能找到資源引領孩子感受！《長城和運河》教學反思9《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。本學期的好習慣之一就是要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養(yǎng)。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。造成這樣的情況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜歡你，喜歡表達。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系，自然、有效地設計教學環(huán)節(jié)。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。課文《中華人民共和