【正文】 把尺子衡量不同的個(gè)體叫公平嗎？公平就是選擇、機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取和融合??！”漸漸地，他們學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了爭(zhēng)取。
面對(duì)并非小班額的教學(xué)，盡管不易，但我還是努力地踐行“因材施教”的理念。從教20年來(lái)，我教過(guò)的學(xué)生，有的還正在求知路上摸索，有的已走上工作崗位，有的實(shí)現(xiàn)了我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想……成才的不乏其人，可當(dāng)中也有不少學(xué)生上學(xué)的時(shí)候聰明伶俐，長(zhǎng)大后卻沒(méi)有嶄露頭角。
一、幸福，來(lái)自因材施教的愛(ài) “因材施教”是教育的最高藝術(shù)，也是師愛(ài)的最高形式。℃的教育不會(huì)發(fā)燒，也少了冰冷，僅為人體正常溫度的+℃，而教育的美麗就在這微妙的+℃，自然溫暖，恰到好處…… 大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有不同的追求，但有一點(diǎn)是相同的，那就是人人都追求幸福。這種藝術(shù)的呈現(xiàn)，需要合適的溫度。
【篇五】 摘要：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。讓孩子們陽(yáng)光快樂(lè)、健康成才、生根發(fā)芽。孩子們給我的愛(ài)，我何以回報(bào)？答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！ 雖然才入職2年的我沒(méi)有轟轟烈烈的成就，更沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。而我就是這花園中的一棵樹(shù)，為這美麗的鮮花遮風(fēng)擋雨。他們有時(shí)候會(huì)撲倒在我懷里，這個(gè)要親親我，那個(gè)要我抱抱，多天不見(jiàn)，就會(huì)主動(dòng)問(wèn)我到哪去了，為什么那么長(zhǎng)時(shí)間不和我們玩呀？我要走時(shí)，他們抱著我大腿，不讓我走……忘不了孩子抱著我說(shuō)：“我最喜歡李老師你了！”；忘不了孩子冷不丁地將“好吃的”塞進(jìn)我的嘴里；忘不了孩子對(duì)來(lái)園接他們的爸爸媽媽“自豪”地說(shuō)：“李老師今天教我做實(shí)驗(yàn)了”…… 幼兒園真是一個(gè)大花園，每個(gè)孩子都是一株美麗的鮮花。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，我的性格依然給了孩子們很好的影響，有些家長(zhǎng)坦言：他們的兒子變得像男子漢了，他們的女兒變得勇敢了，他們的孩子最喜歡就是李老師。我覺(jué)得幼兒園的班級(jí)就像個(gè)家庭，只有“媽媽”沒(méi)有“爸爸”，是不完整的，孩子們就會(huì)缺少一份必不可少的愛(ài)。”就像一個(gè)健全的家庭一樣，有媽媽也有爸爸，幼兒園的孩子也需要這樣的“爸爸”。
作為男幼兒教師，我還苦惱過(guò)，也許沒(méi)有找到自己的價(jià)值，也許因?yàn)閮?nèi)心的不自信，所以曾懷疑自己的職業(yè)價(jià)值和人生價(jià)值，一度迷茫我該扮演怎樣的角色，我該怎樣定位自己的教學(xué)方向…… 和女老師相比，我的心思或者不夠細(xì)膩，但我可以給孩子帶來(lái)更多剛性、“野性”的東西，我覺(jué)得：“男幼師對(duì)孩子的性格發(fā)展會(huì)起到一個(gè)平衡作用。所以我平常非常注意一些細(xì)節(jié)，班上的女孩子上洗手間的時(shí)候，我總是站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
另外的壓力，則來(lái)自于認(rèn)知的偏頗和社會(huì)角色定位。我不斷的通過(guò)各種途徑和培訓(xùn)去提高自己的技能，在身邊沒(méi)有小伙伴能一起討論教學(xué)方式，也不方便太融入女老師的隊(duì)伍中的“困境”時(shí)，我常常通過(guò)各種男幼師網(wǎng)絡(luò)群學(xué)習(xí)，常常翻閱書籍，園內(nèi)、園外有培訓(xùn)，我總是第一個(gè)主動(dòng)跟領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)去學(xué)習(xí)。
在幼兒園里雖然獲得了“萬(wàn)般寵愛(ài)”，但事實(shí)上也有不為人知的孤獨(dú)和壓力。慢慢的，孩子的口味也“變”了，要“李宮主”親口講述他們帶來(lái)的各種故事讀本，再慢慢的，變成了輕音樂(lè)加即興的“天馬行空”的創(chuàng)作故事。除了扎辮子，哄睡覺(jué)、哄開(kāi)心也是很考驗(yàn)我的事情。好不容易學(xué)了個(gè)馬尾辮子，沒(méi)想到好不容易學(xué)會(huì)了的“技術(shù)”，小姑娘們的要求又提高了：不要馬尾辮子，要麻花辮子了。例如，最簡(jiǎn)單的扎辮子是就成了我的“死穴”。
聽(tīng)著我的故事，好像是一直都是幸福的，但其實(shí)不全是這樣。如今，每一節(jié)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都會(huì)引得孩子們投來(lái)好奇的目光，這目光把我照耀得無(wú)比威武；孩子們還會(huì)射出敬仰的目光把我折射得無(wú)比崇高。
還記得，第一次與孩子打招呼時(shí)比孩子還要靦腆的臉紅；還記得，第一次給孩子準(zhǔn)備的“慘不忍睹”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；還記得，第一次看到孩子哭鬧自己“無(wú)從下手”的失措……到現(xiàn)如今，同事們都“妒忌”孩子心中最厲害的“李老師”“帥哥老師”“李宮主”，就這樣成了我們幼兒園的“園寶。一直想用文字來(lái)描述表達(dá)對(duì)幼教的這份獨(dú)特情感，此刻，靜下心來(lái)真的想寫點(diǎn)什么的時(shí)候，卻提筆忘字。我似乎沒(méi)有答案，答案又似乎一直在心中。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處！”教育的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的跟我學(xué)、聽(tīng)我的，而是教師不斷地用自己的人格魅力，用自己的一言一行，用自己對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)，去喚醒他們對(duì)未來(lái)的憧憬和渴望，點(diǎn)燃他們求知求真的火焰，去照亮他們?nèi)松穆罚?感謝我的學(xué)生，讓我明白了教育的本質(zhì)； 感謝我的學(xué)生，讓我重新學(xué)會(huì)了愛(ài)，學(xué)會(huì)了理解和寬容； 感謝我的學(xué)生，讓我懂得了為人師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而小A的一句“老師，謝謝你！”讓我瞬間明白了何為教育！ 三、心底的愛(ài)與責(zé)任，伴我飛翔 所謂教育，應(yīng)該是一種完善、一種喚醒、一種關(guān)愛(ài)。家里做的糕點(diǎn)，我總會(huì)帶給小A，讓他感受到被愛(ài)的滋味。此時(shí)，愛(ài)與責(zé)任，喚起了我成為教師的初心。一位班上的“小霸王”小A，更是常年與患病的爺爺生活在一起，父母的離棄，讓他早早學(xué)會(huì)撐起一個(gè)家，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的家！快餐、餅干成了他們的一日三餐。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶！ “每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方”這句話深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，是啊，我眼前的這批孩子又何嘗不是來(lái)說(shuō)那個(gè)純凈無(wú)邪的地方！在他們調(diào)皮搗蛋的背后，一定還有一顆柔軟的心，只要有愛(ài)，就一定能換回他們的真心以待！帶著這份愛(ài)與責(zé)任，我一次次敲開(kāi)了這些孩子的家門，當(dāng)我看到這些留守孩子的家庭環(huán)境，生活條件，我不禁潸然淚下。而克萊蒙的到來(lái)，給了這批孩子不一樣的春天，他用音樂(lè)一一打開(kāi)了孩子們封閉的心靈。對(duì)此，我傷心、難過(guò)、氣憤而有苦苦找不到答案。我深感自己失去了成為老師的初心，孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)到我，會(huì)視而不見(jiàn)。這些貌似“厲害”的方法真的湊效了！全班消滅了不及格，一份兩率名列前茅…….。這些孩子由于長(zhǎng)期得不到及時(shí)的管教和早期的教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成基本為零，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是天荒夜譚??！ 面對(duì)這么一群孩子，愛(ài)，從何談起？！我的期待，我的想象，都被現(xiàn)實(shí)一一擊潰！我開(kāi)始變得不再?gòu)娜莸?。然而，踏上三尺講臺(tái)的我，方才體會(huì)到“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的含義。
師范畢業(yè)后，我如愿以償?shù)靥と肓诵W(xué)的校園，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。
揚(yáng)帆起航吧，我的孩子—— 【篇三】 本人駱秋雁，秋天的大雁，人如其名，有著獅子座強(qiáng)大內(nèi)心的我從小到大的夢(mèng)想只有一個(gè)——成為一名小學(xué)老師。
我的孩子，別看我悵然的面容， 青青的草地開(kāi)滿花朵， 一條小河從草地流過(guò)， 你們就是那清澈的小河， 載滿我的祝福流向大海的心窩。有這樣一首小詩(shī)，那是一位即將退休的教師寫給她的孩子們，他道出了我們每個(gè)教育工作者共同的心聲：追尋最美的足跡，做好