大青樹下的小學(xué)優(yōu)秀獲獎教案-文庫吧資料
2024-12-07 03:59本頁面
【正文】 課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。那么，課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。） 。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。 提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。（設(shè)計說明：一、閱讀應(yīng)該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西；二、釋題還是一個讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個恰當(dāng)?shù)念}目的，從而達(dá)到能給自己習(xí)作起一個恰當(dāng)題目的目的。 ：1大青樹下的小學(xué) 。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個地方?；卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級學(xué)期語文的第一課的題目叫《我學(xué)了》。 （一）激趣導(dǎo)入。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。 這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。 （4）反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。 個體操作。 （1）導(dǎo)語：（利用PPT進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。）對了，單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個判斷的？（繼續(xù)回答。那么，這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學(xué)們翻開課本P1。） “單元導(dǎo)讀”。） （一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。（設(shè)計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導(dǎo)讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)目標(biāo)。注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。 學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的） 教學(xué)時數(shù)： 三課時。 難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)3。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。） ，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。 教學(xué)目標(biāo)： “壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系下文理解詞義。 2. 通過兩年的識字學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法，再加從三年級開始，識字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮僬J(rèn)”，會認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了，相對而言，識字與寫字的教學(xué)也就以會寫字的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識字與寫字教學(xué)?！蹦芰W(xué)習(xí)了解，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。 “你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景說一說”體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，體會課文兩個場景的描述是順利進(jìn)行說話表達(dá)的前提。 ”這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自己的話說一說?！昂屯瑢W(xué)交流”屬于語感培養(yǎng)的訓(xùn)練，交流應(yīng)包括兩個方面：（1）這些詞句表的是什么情，達(dá)的是什么意；（2）這些詞句是怎樣表情達(dá)意的。而這樣的詞句，學(xué)生讀后感到寫得生動有趣、具體形象，有耳目一新的感覺。 “在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”的學(xué)習(xí)是落實課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。 ：“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面”，要求學(xué)生通過梳理課文條理，知道課文描寫了哪幾個場景、畫面，然后通過閱讀理解在腦海里形成畫面，并將畫面表述出來。 ，具有過渡性質(zhì)：會認(rèn)的字量開始減少，會寫的字量開始增加；“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重增大，這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級的這個學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 教科書分析： 。 “過程與方法”這一維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親歷語文學(xué)習(xí)過程，在語文實踐活動中全面習(xí)得語文素養(yǎng)。 ，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向就是以學(xué)定教，所有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動必須有教學(xué)目標(biāo)依據(jù)。所以，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。 “教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 “艷、服、靜、粗”――左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得
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