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正文內(nèi)容

小學(xué)二年級語文小鷹學(xué)飛原文及說課稿-文庫吧資料

2024-12-07 03:14本頁面
  

【正文】 這樣的問題:  小朋友,你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?  各自交流談體會,通過交流學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境,不斷進取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時,教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時,半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學(xué)生運用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。這時,小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。  教師注意重點詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛?! ≡诎敕霭敕胖袑W(xué)會了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,指名學(xué)生上臺表演,鼓動其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來?! ≡趯W(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)?! ∪绾巫寣W(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進一步體會“學(xué)無止境”的寓意。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)2自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來,進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了,自然地讀出它此時高興、滿足的心情。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。  課標(biāo)對閱讀的要求是
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