小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思-(14)-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:49本頁(yè)面
【正文】 父親做燈過程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”?！ ≡诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流與合作學(xué)習(xí)中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《心中那盞燈》 教學(xué)反思 《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章?！ ≡谝龑?dǎo)學(xué)生讀“那你能試著讀出父親但是那種尷尬的語(yǔ)氣嗎？”這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我也沒有進(jìn)行示范， 有些地方處理得還不夠細(xì)致，有些詞理解還不到位，如“捂”“掖”。這個(gè)情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。在我朗誦時(shí)我就發(fā)現(xiàn)：孩子們一個(gè)個(gè)坐在那兒，靜靜地凝神聽著。有太多的話、太多的愛我想對(duì)父親傾訴，然而此時(shí)此刻，我只想說：“父親，您是我永遠(yuǎn)的驕傲！”這是作者馬德在他多年后的另一篇文章中寫的一段話。 借助課外資源創(chuàng)設(shè)情境?！?
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