【正文】 　　教學(xué)難點(diǎn)：　　體會詩中情，讀出詩中情。　　能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。　　三、拓展：　　交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。　　出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。　　指讀反饋。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。全班齊讀。　　自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　體會詩人的情感?！　×私夤旁姶笠?，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達(dá)的感情。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　∧銈冊敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀?！　∥?、自我總結(jié)，拓展延伸。　　這樣設(shè)計的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出”擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把”依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！　≌n件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?！　∷摹⑸A理解，嘗試背誦?？芍^是一箭三雕。　?。?）品：出示”孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導(dǎo)”凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句?！　。?）看：課件：李白送別情景的動畫場面。　　感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)”依依惜別”的語句。”品讀談體會。分角色表演。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。”　?。ńY(jié)合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”。　　：體會”依依惜別”?！　「形蛞?、二句：　?。?）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”　　?！　熒〗Y(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于”培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破?！　≌n件這樣設(shè)計主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率?！　。?）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句?！　。?）讀：匯報學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？　　這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇睂W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。）　?。?）配樂范讀。　　二、詩文對應(yīng)，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語?！　《?、本課時教學(xué)目標(biāo)：　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。　?。?）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法?！　。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。此外，古詩詞約義豐，教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非?；顫姡錆M活力的。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。)　　(五)小結(jié)作業(yè)　　小結(jié)：圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。)　　(四)鞏固提高　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流，結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀愕睦斫狻?　　“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。)　　“煙花三月”，展開想象。)　　(三)深入研讀　　“故人”是指誰?　　、二句中的地名，師生互動，明確位置。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)　　，全班交流詩的大意。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)　　，交流收集到的材料，了解詩人李白和寫作背景。　　三、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　古代的交通和通訊都非常的不方便，離別容易，相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式，也成了詩人們爭先歌詠的題材，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是千古傳誦，膾炙人口的送別詩?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！　±斫庠娋湟馑?，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。能夠擁有這種感悟和體驗(yàn)，就是詩詞真正的作用！　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。這首詩有著怎樣的魅力呢？　?。ㄒ脗髡f典故、視線推移、虛實(shí)結(jié)合、對比反襯、意蘊(yùn)深厚等特點(diǎn)）　　。）　　、句式上有一定的規(guī)格，要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，字字皆有定聲。有人說，這首《黃鶴樓》還有更豐富的情感。那么，頸聯(lián)是否還有寫作的必要？　?。ㄗ髡咴陬i聯(lián)中描寫了清晰可見的漢陽、鸚鵡洲的景象，與渺遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)汴州形成對比，表達(dá)思鄉(xiāng)之情；用景觀之美反襯思鄉(xiāng)之愁；漢陽、鸚鵡洲的一草一木引發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念；體現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)；“萋萋”“鸚鵡洲”用典）　　，他才思敏捷，善于寫詩。）　　2.“思鄉(xiāng)之愁”積聚在內(nèi)心是一種怎樣的具體感受？（孤獨(dú)、惆悵、失落??）　　、憂愁？結(jié)合具體字詞賞析?！　??！　《?、讀詩：　??；　　。　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：　　讀悟結(jié)合，理解詩歌大意，體會詩中所體現(xiàn)的物是人非、人生失意、歸思難禁的思想感情。）　　出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。　　共議”煙”的豐富內(nèi)涵。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念?！　、?、結(jié)合板畫弄懂“西辭”意思。集體交流：　?、?、指名概述詩的大意?！　≈该首x全詩，正音?；咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)?！　W(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料?！　《?、互動交流，分享信息　　課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識這座江南名樓?！　“鍟婎}，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！　〗榻B詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭相歌詠的題材?！　∥闯汕{(diào)先有情?！　∫徽n時　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩題　　播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩?！　〗處煖?zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件?！　〕醪礁形蛟姼璧膬?nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景?！　≡诶蠋煹闹笇?dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。　　板書：　　黃鶴樓送別　　依依不舍　　李白孟浩然　　深情厚誼　　黃鶴樓教學(xué)設(shè)計5　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！　∧钋奥窡o知己，天下誰人不識君。　　背誦以下反映送別情的詩句(點(diǎn)擊出示)。]　　五、作業(yè)?！　這樣設(shè)計的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！　≡诠旁娭邢襁@樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請同學(xué)們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下?？芍^是一箭三雕。又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。　　此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。　　讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩吧，會背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦?！　」路珴u漸遠(yuǎn)去，終于融入到碧水長波之中。　　詩句的語言是如此簡練，卻同樣表達(dá)了李白對杜甫依依惜別之情。]　　生自讀，邊讀邊體會，從哪些詞語可以看出李白對孟浩然的不舍之情?　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。]　　三、品讀詩文，融入情境。]　　指名表演?！　〉啦煌甑碾x別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。)　　四人小組分角色讀對話?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師?！　∫豪畎缀兔虾迫灰粫貉鐾{(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色?！　?一)學(xué)習(xí)第一、二自然段　　現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!　　齊讀課文的一、二自然段?！　⊥瑢W(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰為誰送行嗎?　　是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時才能再見面，請大家再讀課題。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　揭示課文中重點(diǎn)語段的課件。　　精讀課文，感受文中話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫?！　　澳捍喝?，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別?！　“鍟骸　○T行　　黃鶴樓送別話別依依惜別　　目送　　吟誦　?。骸　　饵S鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩。板書：吟誦　　配音齊讀　?。?）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——　　b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…　　…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？　　學(xué)生交流　　板書：目送　　c齊讀第四小節(jié)　?。?）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚(yáng)州。　　a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)　　b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”　　究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？　　是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱?，兩人的友誼才象長江的波濤——（永世不絕）此時的分別又算得了什么呢，只是——（暫時分別）　　板書：話別　　小組分角色練讀。請你來　　品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會。）　　這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。　　齊讀　　b、依依惜別之情?！　≈笇?dǎo)朗讀，　　生：我從“兄長”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。指名背誦。他一共寫了二百六十多篇呢?！　「呱桨部裳?，徒此輯清芬!　　指名讀，　　師：這首詩的意思是說：　　孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花?！　〖t顏棄軒冕，白首臥松云?！　∩骸澳娜似妨钊司囱?，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對孟的敬仰之情。今天您就要順　　江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”　　師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？　　學(xué)生交流　　a敬仰之情　　生：李白對孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。　　學(xué)習(xí)課文3—4自然段　?。?）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀　　課件出示李白的話“孟夫子，