語文課堂內容的經典教學設計-文庫吧資料
2024-12-07 01:51本頁面
【正文】 讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學們打開書，自由讀文。 (1)課件出示根據課文插圖制作的動畫。 五、教具： 多媒體課件、生字卡片 六、過程設計： 創(chuàng)設情境、導入課題： 同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨?！ ∮懈星槔首x課文、體會夏夜的美。 (3)培養(yǎng)學生喜歡童話的情感?！ ∏楦心繕耍骸 ?1)運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。 技能目標： (1)培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力?！ 《?、教學目標： 知識目標： (1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟?！ ≌Z文課堂內容的經典教學設計3 一、教學理念： 本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。他睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上?！敝笇ёx出公園的靜?！ ∥?、檢查生字在句子中的認讀情況并指導讀句子。教師自編字謎識字，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學，怎樣才會上得有趣、有實效呢?我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字?！ 〖右患幼R字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬 同音字識字：跟根及急飛非 反義詞識字：笑哭 猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時”(指導書寫) 鞏固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀?！ ∷摹z查生字自學情況，重點字詞加以指導，突破識字難點。 三、學生自由讀課文，讀準字音，了解課文內容，第二次完整感知課文內容，自學生字。 二、教師范讀課文，學生初步感知課文內容。 教學過程： 一、背誦本單元已學的兩首關于夏天的古詩導入新課，板書“夏夜多美”?！ 〗虒W重點：認準字詞，會寫字?！ ∧苈?lián)系上下文理解課文的詞語意思?！ W習用疊詞形容景物，感受文字的美?！ 憽八龝r送過讓”六個字，會區(qū)別使用“他她它”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。 五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率?！ ∷摹U展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜臺應用能力。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。 《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?！ 榱伺囵B(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難?！ 墩Z文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。(略)評析(楊曉恬) 本教學設計具有如下幾個特點?！ ?做些什么?(自由說。)他倆會對荷葉說些什么? ?！ ?8)小結表揚。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)
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