【正文】 ，激發(fā)學(xué)生探求新算法的欲望，引導(dǎo)學(xué)生感受相同數(shù)連加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，通過比較，讓學(xué)生感悟乘法計(jì)算的優(yōu)越性。]　　四、課堂小結(jié)　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，能和小朋友們說一說嗎？你認(rèn)為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？　　板書設(shè)計(jì)：　　認(rèn)識(shí)乘法　　兔的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）　　3個(gè)2相加得64個(gè)3相加得12　　2+2+2+2=8（4個(gè)2相加）4+4+4=12（3個(gè)4相加）　　5+5+5=15（3個(gè)5相加）3+3+3+3+3=15（5個(gè)3相加）　　電腦的臺(tái)數(shù)：2＋2＋2＋2=8（臺(tái)）　　4個(gè)2相加，可以寫成：　　42=8或24=8　　乘數(shù)乘數(shù)積　　教學(xué)反思：　　學(xué)生一年級(jí)學(xué)過連加，但大多是不相同的幾個(gè)數(shù)相加，對(duì)相同數(shù)的連加接觸較少，而幾個(gè)相同數(shù)連加是認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)?！　—?dú)立完成，集體交流。同桌同學(xué)先互說，再指名口答?！　≡谛〗M內(nèi)集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　完成“想想做做”4題。　?。?）每堆擺4個(gè)，擺2堆。先看老師是怎樣擺的?！　。?）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問這道題是求是幾個(gè)幾朵？　　完成“想想做做”3題。]　　三、課堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)　　做“想想做做”第1題、第2題?！　。?）討論：求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？　　反思乘法的意義。（板書：42=8或24=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積）　　教學(xué)“試一試”　?。?）出示例圖，自己先說說圖意?！　±蠋熣f明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積?！　≌勗挘合?個(gè)2相加，還可以用乘法算。]　　二、初步認(rèn)識(shí)乘法　　創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法?！　。ò鍟?+5+5=15，3個(gè)5相加　　3+3+3+3+3=15，5個(gè)3相加）　　請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　小結(jié)：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來(lái)的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。　?。ǔ鍪疽?3形式排列的海綿寶寶）　　談話：今天老師帶來(lái)了這么多的海綿寶寶，喜歡嗎？表現(xiàn)好的小朋友都有機(jī)會(huì)獲得這兒的海綿寶寶?！　≡俦热纾拷M都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰(shuí)會(huì)列式？（板書：4+4+4=12）　　這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得12?！　≌勗挘合襁@種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察、列式，比較討論等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類特殊加法算式的特點(diǎn)（加數(shù)相同），為理解乘法做好鋪墊?！　≈该卮?，教師板書，全班交流。）　　師：誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有多少只？　　指名回答，教師板書?！　。ǔ鍪局黝}圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。因此在使用教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀察和思考的基礎(chǔ)上充分理解和切實(shí)掌握。把認(rèn)識(shí)乘法含義和應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成過程。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì)乘法的實(shí)際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗(yàn)到求幾個(gè)相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡(jiǎn)便?！　〗虒W(xué)方法與手段：　　教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從而深切了解知識(shí)的形成過程。　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。　　能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題進(jìn)行初步的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力?！　∈箤W(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，初步體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。學(xué)生比較熟悉兩個(gè)數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)相加接觸較少。乘法的知識(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說，是認(rèn)知上的一次飛躍。（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等抽象用語(yǔ)）。主題圖是草地上小動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學(xué)讓學(xué)生初步感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便。　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生知道乘法的來(lái)源和含義十分重要?！　《?、列式計(jì)算　　a、2乘3得幾？　　b、3個(gè)4是多少？　　C、5個(gè)3的積是多少？　　d、兩個(gè)因數(shù)都是4，積是多少？　　e、一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？　　[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。　　填一填　　53=　　5=10　　5=25　　2=10　　4=20　　15=　　5=15　　5=20　　=25　　5=30　　[設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)?！　∵M(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。　　初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義?！　煟簞倓偽覀儏⒂^了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動(dòng)吧！　　認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)情分析：　　學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對(duì)后面學(xué)習(xí)較難的9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助?！　⊥瓿蓴?shù)學(xué)書第48頁(yè)第2題?！　煟涸趧倓偟募臃ㄋ闶街胁]有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？　　師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？　　師：請(qǐng)你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　交換乘數(shù)的位置，積不變。　　師介紹乘號(hào)的由來(lái)?！　煟簞倓偟倪@個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14　　（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)及各部分名稱?！　煟哼^山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長(zhǎng)了）那想不想用簡(jiǎn)便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示?！　W(xué)生匯報(bào)?！　煟阂还灿袔准苄★w機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個(gè)人呢？你能圈一圈嗎？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢？你能列一個(gè)加法算式嗎？　　火車和過山車項(xiàng)目?！　煟航裉煳睦蠋煄銈円黄鹑ビ螛穲@逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來(lái)看看?！　《?、新授。老師拍完后，請(qǐng)你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次?！　‰y點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。　　經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。也許每一位數(shù)學(xué)教師對(duì)“一堂數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因?yàn)?，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？　　認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)7二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：　　初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對(duì)應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位?！　∷?、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看　　算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)?！　∪?、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。　　。　　三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖　　我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計(jì)意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動(dòng)力?！　W(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題?！　≡谡n標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。　　2．延伸?！　?．看式想象圖形。（板書課題）　　5．認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱　　五、溝通中整體建構(gòu)　　1．看圖寫出算式。　　3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“203”的學(xué)生闡述“是怎么想的”?！　☆A(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3　　預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加　　預(yù)設(shè)方法三：203　　四、抽象中解決問題　　1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。　　學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造?！　∪L試中分析問題　　1．嘗試創(chuàng)造?！　?．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？　　二、分類中提出問題　　1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。　　培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。　　在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)?！　⊥ㄟ^再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義?！　　读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)P13?！　?3=12讀作：4乘3等于12。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。　　（）+（）+（）+（）+（）=（）（）　　四、課堂小結(jié)。　　試一試，你是最棒的?！　⊥瓿山滩牡?6頁(yè)“做一做”?！　、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）　?。?）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？　　（不能改寫，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式，因?yàn)檫@兩個(gè)加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式。　?。?）說一說擺出了什么圖案？　　（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？　　A、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）?！　⊥嬗螒颉＃　。?）請(qǐng)同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式?！　　?”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。　　34=12讀作：3乘4等于12?！　　啊碧?hào)，它與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一種運(yùn)算符號(hào)。我們就先來(lái)研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫成乘法算式是——板書：34=12。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）　　二、探究新知　　引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法?！　。?）從面畫上，你們看到了什么？　?。?）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？　?。?）想一想：怎樣才能解決這些問題？　?。?）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：　　3+3+3+3=12　　2+2+2+2+2+2=12　　4+4+4+4+4=20　　3+3+3=9　?。?）請(qǐng)同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？　　學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的?！　⌒∨笥褌?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情景導(dǎo)入。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解乘法的含義。　　在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用?！　≡谔剿鞒朔ㄋ闶降倪^程中，能進(jìn)行有條理的思考?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。　　五、課堂總結(jié)（略）　　認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　　師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題?！　√釂枺阂还灿袔讉€(gè)2枝？1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？讓學(xué)生獨(dú)立列式?！　÷?lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系?！　∠茸寣W(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。　　出示電腦8個(gè)2，100個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？　　指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨(dú)立列式。（板書：乘法）　　讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個(gè)幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？　　三、認(rèn)識(shí)乘法　　乘法的讀寫及各部分名稱。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？　　每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆?！　。ǔ鍪局黝}圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=64+4+4+4=12）這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？　　操作感知?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、實(shí)物等　　教學(xué)過程：　　一、引入新課　　師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀?！　≡谂c加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡(jiǎn)便。　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間