認(rèn)位置教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 01:48本頁(yè)面
【正文】 希望能在有第三次上這節(jié)課的機(jī)會(huì)，可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了?！ ”竟?jié)課，本來打算上課時(shí)的，后來還是覺得來不及，學(xué)生沒有很好的理解，上了兩課時(shí)。比如說，在解釋左右手的時(shí)候，說明右手是我們的好幫手，能幫我們做很多事情（舉手，寫字，畫畫，吃飯等等），是勤快的手，而相對(duì)于它，左手就是很懶的。 在《認(rèn)位置》的教學(xué)過程中，我通過先上的那個(gè)班，發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，對(duì)于一部分同學(xué)很困難，甚至有的孩子還沒有學(xué)，就已經(jīng)對(duì)自己有左右不分這樣的觀念，這對(duì)他接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響。不然，總感覺先上那個(gè)班的孩子比較吃虧。接著講解想想做做?！ ≌J(rèn)位置教學(xué)反思6上《認(rèn)位置》這一節(jié)課時(shí)，我先通過游戲?qū)耄荷现柑?，下指地，兩手向前伸，再摸后腦勺，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的上下，前后，并通過提問：剛剛回答的時(shí)候是舉哪只手，引出右手，通過了解右手的功能，加深對(duì)右手的認(rèn)識(shí)，然后引出左手，再通過找身體上其他的好朋友（右腳和左腳，右耳和左耳，右眼和左眼），進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右，然后通過游戲二：左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手握右耳，右手握左耳，在加深學(xué)生對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性?！ ≡诮虒W(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的?！ 】磮D說一說以左、右關(guān)系為主。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述?！ ”竟?jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手?！ ≌J(rèn)位置足足用了三節(jié)課，從這里我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力在什么位置，今后我定要認(rèn)真鉆研教材，找到適合教學(xué)一年級(jí)學(xué)生的好方法，達(dá)到事半功倍。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正?！ ∫荒昙?jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。第二節(jié)課，在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“在的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，但是要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。在課堂中，反復(fù)訓(xùn)練，還有個(gè)別學(xué)生不分左手和右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚辨認(rèn)上下、前后，但不少同學(xué)對(duì)左右往往不太容易分清?！ 〉谌?，分一分，出現(xiàn)不會(huì)。拿起一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書，心中一陣狂喜：內(nèi)容真的很簡(jiǎn)單！這有什么難教的，太容易了！ 第一天，數(shù)一數(shù)，基本都會(huì)?！ ∈聦?shí)證明，教師對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能掉以輕心，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待。因此，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等，在設(shè)計(jì)
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