【正文】 方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)?！　　！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)　　學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。)　?、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)　　(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)　　師問：“潔白”是什么意思?(很白很白?！　∩?：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。指名讀，思考：　　(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)　　(2)你見過的云都是什么樣的?　　預(yù)設(shè)：　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新　　《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果?！　⊥瑢W(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)?！　?2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。　　?！　　罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。　　(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問?！　?5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)　　識記“老”字。“那”的反義詞是“這”?！　?2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)　　認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)　　課件出示“睡”字，介紹目字旁?！　∪⒓?xì)讀課文，隨文識字　　。再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容。)　　?　　(完成活動設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流?！　。渌瑢W(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?　　(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)?！　?2)把這首兒歌讀通順?！　?請?jiān)囍p聲讀一讀。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)　　，你想知道什么?　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?　　生2：他去遠(yuǎn)方干什么?　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢越M詞：明天。用加一加的方法識記：日+月=明。　?、賹W(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是m237。(學(xué)生)　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?　　《明天要遠(yuǎn)足》?！　√K教版語文一年級下冊名師新編教案2　　《明天要遠(yuǎn)足》　　課前準(zhǔn)備　　，準(zhǔn)備生字詞卡片?！　?。　　四、背誦課文，總結(jié)全文　　。)　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與?！　?，引導(dǎo)學(xué)生評價?！　??！　　坝辍弊衷谔镒指裰械奈恢茫鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫指導(dǎo)?！　∪?、指導(dǎo)觀察，自主書寫　　“雨”字。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性?！　。河晏斓木吧嗝姥?青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。再讀，讀出不同的語氣。)　　(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。　　，美讀詩文，啟迪靈性。一串(　)，當(dāng)省略號?！　。?xùn)練語言?！　?9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。　　(7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。(指名讀，齊讀。出示圖片理解詞語“一串水珠”。(學(xué)生練讀后指名讀。)　?、趲熣埡⒆哟蹬菖荩銈儼l(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號。一串水珠()——省略號?！　?3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙?　　(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號。分角色朗讀對話，感悟童趣。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦?！　、谌绻闶乔嗤?，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會是什么感覺?　　預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!　?、廴绻闶乔嗤?，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?　　預(yù)設(shè)：高興極了?！　☆A(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。)你感受到了什么?(雨下得很小。　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文　　——感受雨天的美。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。　　，整體感知?！　?2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀?！　?，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。(2)熟讀課文?！　∥?、課堂小結(jié)，自主作業(yè)　　：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。本課要求會寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。　　設(shè)計(jì)意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。)　　：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。(提醒書寫姿勢?！　?2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫?！　　跋隆??！　?3)教師范寫，學(xué)生書寫?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實(shí)效。)　　設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度?！　∩只匚?，與閱讀再次結(jié)合。　　“小蝌蚪找