【正文】 　　還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你?！　。场⒋笮趾我娛轮砗?　　乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”?！　。?、但當(dāng)涉獵，見往事耳。　　呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；　　方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成?！　∽x書有益于人的發(fā)展和完善?！　。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待?！　　肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创！　。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺。（敬才、愛才）　　五、總結(jié)、歸納：　　孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘　　勸　　呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）　　后：好學(xué)、自信（刮目相待）　　請解釋“吳下阿蒙”并造句。要用發(fā)展的眼光看待人和事　　評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？　　孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（側(cè)面描寫）　　為什么“士別三日，即更刮目相待?！薄　蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！　　肮文肯啻焙?，魯肅有何舉動？說明了什么？　　與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。　　寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”　　寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。　　第二課時　　四、精讀課文　?。ㄒ唬⑦@篇課文敘述了一件什么事情？　　本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。　　到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！　≡~：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管國家大事　　（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道　?。?）但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀　　句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)推托　?。?）卿言多務(wù)，孰若孤？比得上　　解釋劃線詞語的意思（見PPT）　　口譯全文　　當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。　　要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。）　　（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。　　呂蒙：字子明，三國時吳國名將。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒?！　　窘虒W(xué)過程】　　第一課時　　一、導(dǎo)入　　老師有幾個問題請教同學(xué)們：　　孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（）　　A、魏國B、蜀國C、吳國　　在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）　　A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅　　二、介紹故事出處和文中人物　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事?！　　窘虒W(xué)難點】　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　　窘虒W(xué)重點】　　品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點?！　⊥ㄟ^理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。　　掌握文中涉及的常用文言詞語?！　。?、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答?！　〗虒W(xué)設(shè)想　　教法設(shè)計　?。?、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。　　重點品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點?！　。?、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征?！　。?、掌握文中涉及的常用文言詞語?！　?．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法?！　⌒【毠P（任選一題）：　?。?）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？　　?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》　　新學(xué)案5課?！　∵@是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章?！　≌垘讉€小組來讀一讀，互相交流。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？　　——對話?！　≡谶@個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。　　了解了課文之后，我們回過頭來想一想。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。　　請一個同學(xué)翻譯全文?！　　o學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答?！　∶總€小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義?！　∽蛱煲呀?jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》。　　用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音?！　⊥ㄟ^預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？　　明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)?！　《嗝襟w展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入。　　品讀對話，分析人物形象?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）　　品讀對話，分析人物形象。　　學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！　“鍟O(shè)計：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資治通鑒》　　吳下阿蒙—————→刮目相待　　(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)：　　了解有關(guān)文學(xué)常識　　掌握文言字詞　　通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案?！　×?、布置作業(yè)?！　?．“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?　　與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可?！　≌f明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認識?！　?．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?　　既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見?！　∷伎加懻摚骸　?．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?　　語文教案－23孫權(quán)勸學(xué)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處　　因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人?！　∷?、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵?！　、凇肮仑M……