【正文】 　　 。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨?！　〗毯笥洠罕疚膶懙氖菂蚊稍趯O權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。孫權(quán)說：”我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當刎覽一些書籍，了解過去的歷史?！　×?、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。　　B、背誦全文。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理?！　〉诙n時　　一、試背誦全文。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步?！　?．提問：請解釋”刮目相待”并造句?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（目標3）　　討論并歸納：”吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！　?．提問：為什么”士別三日，即更刮目相待?！薄　?．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？　　討論并歸納：”卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）　　（5）”大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。要重讀強調(diào)。）　?。?）”鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。遂：于是　　4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。多務(wù)：事情多。掌事：掌管國家大事。（一人譯一句）　　3．課文注釋補充。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家?！　?．教師或請學(xué)生進行作家作品簡介　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。本文講了一個有關(guān)讀書的故事?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3’　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。　　教學(xué)難點：　　體會人物語言的情味?！　。?）學(xué)習(xí)運用”吳下阿蒙”“刮目相待”等成語?！　?．理解本文開卷有益的主旨?！　?．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！　?．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法?！　?，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的？　　四、作業(yè)　　在日記中寫寫學(xué)后感。一個幼年不學(xué)，毫無所成。在編寫劇本，進行表演的過程中學(xué)生必然會深入研究課文，同時，表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）　　三、暢談感受　　1，呂猛的變化對你有什么啟示。對學(xué)生理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流，教師適當提示，指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的文言文知識。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢？請同學(xué)們自讀課文，把這個故事補充完整。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。在新課程標準讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”，“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀”的理論指導(dǎo)下，將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度挖掘文章內(nèi)涵為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學(xué)形式，以達到以下教學(xué)目標：（1）學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語；（2）體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理；（3）使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性?！　“鍟O(shè)計：　　孫權(quán)勸學(xué)　　《資治通鑒》　　孫權(quán)――――勸學(xué)　　呂蒙――――就學(xué)　　魯肅――――贊學(xué)　　讀書好好讀書讀好書　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇7一、教學(xué)設(shè)想　　本文是歷史典故，寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?！　”痴b相關(guān)文學(xué)常識。希望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。”　　八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容　　本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯?！薄　　皶接脮r方恨少?！薄　　皶侨祟愡M步的階梯。　　七．拓展延伸，明白道理。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。）　?。ㄈ┬〗M討論：“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？　　明確：“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。）　?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見?！　。?）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切?！　。ㄒ唬┥〗M朗讀，暢談朗讀感受。相待，相看待。也作刮目相看?！　」沤褚饬x歸納　?。?）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士　　博士：古義_當時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_　?。?）、見往事耳　　往事：古義_歷史今義__過去的事情_　　成語歸納　　吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學(xué)識的人。　　古時稱謂歸納　　卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。　　五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后，出示幻燈片）　　通假字歸納　　邪：同“耶”表反問語氣?！　〕鍪净脽羝崾緦W(xué)生積累。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。（出示幻燈片）　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　?。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。　　《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無所成，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，請同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限。本課上到這兒，相信每個人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！　　七、作業(yè)布置：　　。書，是全世界的營養(yǎng)品?！薄　　案F者因書而富，富者因書而貴?！薄　　皶x百遍其義自見?！　w納道理：　　昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí)，開卷有益的道理）　　拓展積累：　　積累關(guān)于讀書的名言警句：　　“讀書破萬卷下筆如有神。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進?！　。?）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸?！　。ǘ熒懻摽偨Y(jié)　?。?）卿今當涂掌事，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。　　六．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。刮目，擦擦眼。　　刮目相待：意思是用新的眼光來看待?！　」拢汗糯鹾畹淖苑Q?！　⊥浚和巴尽奔吹??！　W(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文。　　生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）　　三．朗讀課文，整體感知　?。ㄒ唬├首x指導(dǎo)　　自由朗讀（兩遍）　　聽示范朗讀　　全班齊讀　　（二）請同學(xué)復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）　　四、請學(xué)生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯?！　∷抉R光，字君實，北宋家、家?！　《畽z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況?！　　緦?dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)　　教學(xué)設(shè)計：　　一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，但是，呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí)，他斗大的字不識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。　　教學(xué)難點　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？　　重點難點　　教學(xué)重點　　揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)?！　≌莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語?！　》▏骷伊_曼　　積累有關(guān)讀書格言，兩句以上。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。及其稍長，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。太夫人以荻畫地，教以書字?！?