【正文】 所以一定要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)?！　≡诮窈蟮慕虒W中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。　　美中不足是，引導讀還是做的不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的時間太少?！　?．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面?！　和妰墒捉虒W反思15本節(jié)課要完成兩首詩的講解?！　≈笪覀兠枥L了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的十分細致！　　最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進取準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了提議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。僅有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！　　兒童詩兩首教學反思14今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文僅有一個標題，而第二首詩有三個小標題。所以在《兒童詩兩首》教學中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評析讀等方式，鼓勵學生讀出自我的獨特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。　　古人說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂?！　和妰墒捉虒W反思13本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成?！　⊥瑫r，也讓我感到情境教學，對于學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有進取作用。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。如讓學生思考：如果你是小小主人公，你會對父母說什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生進取主動參與，發(fā)揮想象。在教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在歡樂中學習。　　當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進去寫，也可以寫自己看到的某一個畫面，下節(jié)課交上來檢查?！　≌n堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學生說出最喜歡的畫面。”……一石激起千層浪，學生都踴躍發(fā)言。開課之前，我說：“同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么？”學生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠健康長壽。因為本文是略讀課文，所以我引導學生自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情?！　和妰墒捉虒W反思11本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成?！　≌Z文課堂就應是學生歡樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術(shù)，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。殊不知，“閱讀是學生的個性化行為，……應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應當追求的境界?！　”竟?jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生經(jīng)過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自我最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自我的補充和拓展。　　盼啊，盼——聽啊，聽——　　兒童詩兩首教學反思10