兒童詩(shī)教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 再就是在體會(huì)作者寫(xiě)作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè)，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！ 晚上布置了改寫(xiě)《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)?！ 《⒃诮虒W(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？學(xué)生遲遲不敢舉手。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。兩首詩(shī)充滿了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的完美?！ е约旱囊蓡?wèn)，聞荷花清香， 牽著自己的夢(mèng)想。聽(tīng)小鳥(niǎo)在枝頭動(dòng)聽(tīng)歌唱?！薄秲和?shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。的確，我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說(shuō)出他們的感悟，都能夠做到有話可說(shuō)?！ 和?shī)兩首教學(xué)反思4《兒童詩(shī)兩首》由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》兩首兒童詩(shī)組成。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)出自我美妙想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據(jù)自我的想象把畫(huà)面資料描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報(bào)，把所寫(xiě)的詩(shī)、所畫(huà)的想象畫(huà)、所收集的詩(shī)歌展示出來(lái)?！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類(lèi)、抒情類(lèi)文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹(shù)木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。兒童詩(shī)教學(xué)反思 兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思1今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂(lè)?！ ≌Z(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)?！ ∵@樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開(kāi)放思路，把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來(lái)。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力及對(duì)美的追求和向往。要他們仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)都寫(xiě)得較好，想象力豐富，充滿了童趣。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么?。繉W(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè)......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。 本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的生活畫(huà)面，再聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己的感受?！ ≡诮虒W(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。 詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景?！ ≌n堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面?！ 』伟?，晃——聽(tīng)啊，聽(tīng)—
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