兒童詩(shī)教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與本事。《童年的水墨畫(huà)》通過(guò)一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)?！ 和?shī)兩首教學(xué)反思5今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫(xiě)兒童的詩(shī)，內(nèi)容上比較好懂。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。在朗讀交流中體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受閱讀的樂(lè)趣。有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和；有的說(shuō)“長(zhǎng)”看出春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象?！ 和?shī)兩首教學(xué)反思8根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取想象、朗讀、畫(huà)圖、表演等多種形式，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個(gè)性化。有的`說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。大自然多么美妙。 沖啊，沖——采啊，采—— 沖上太空探究奧妙。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂(lè)中。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。 上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。學(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，必須學(xué)會(huì)賞詩(shī)、品詩(shī)?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。能夠自主解決的問(wèn)題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說(shuō)比較全面。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。第一首詩(shī)充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。滿意之處有以下兩點(diǎn)： 一、在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境?！薄拔蚁Ｍ覀兗依锝?jīng)常充滿幸福?！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，異常是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類(lèi)、抒情類(lèi)文章，應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹(shù)木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。數(shù)著年輪的增長(zhǎng)。欣賞大自然的奧妙。安在夏天的森林。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造，給學(xué)生自由展示的空間?！ ≌n后，師傅說(shuō)，仿寫(xiě)習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫(xiě)《我想》會(huì)更好。效果還真的很明顯，孩子們的詩(shī)歌充滿童趣，令人忍俊不禁。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲校J(rèn)真感受詩(shī)歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫(xiě)，就會(huì)有詩(shī)樣的童年。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。然后讓學(xué)生試著仿寫(xiě)兒童詩(shī)?！ 〗又覀兠枥L了詩(shī)帶給我們的畫(huà)面和感受，學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò)，尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說(shuō)前三句都是在寫(xiě)綠色，而到了第四句就寫(xiě)到了“紅”蜻蜓，真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受，想的非常細(xì)致！ 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉?！ ∫龑?dǎo)大家聯(lián)系自我的生活實(shí)際展開(kāi)想象，然后引進(jìn)對(duì)詩(shī)歌資料及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩(shī)歌背誦下來(lái)?！ ‖F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)
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