【正文】 為了更好突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生?！　　　∩睢獢?shù)學(xué)——生活的大教學(xué)觀?！　〗逃龑W(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。　　　　使學(xué)生能正確讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)＝60分，初步建立時(shí)間觀念。我選擇的是第一個(gè)層次的教學(xué)，即例1。第二層次例2，是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。　　本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分?！　∷?、課后體驗(yàn)通過生活中的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)　　《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說課稿13　　　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第2題。進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。同時(shí)為認(rèn)識(shí)時(shí)間打下基礎(chǔ)?！　。ǘ┛磮D說話本環(huán)節(jié)意圖是讓學(xué)生先自己看圖描述亮亮的一天，主要了解學(xué)生現(xiàn)有的有關(guān)時(shí)間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！　≌f教學(xué)過程　　本課教學(xué)過程分為生活中的時(shí)間、新知探索、身邊的數(shù)學(xué)、課后體驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)?！　≌f重點(diǎn)難點(diǎn)　　本課教學(xué)重點(diǎn)：了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間，建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間概念。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間?！　≌f教學(xué)目標(biāo)　　1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程?！　∽詈?，請(qǐng)?jiān)试S我向各位專家表示敬意，謝謝!　　《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說課稿12教材分析　　認(rèn)識(shí)時(shí)間是冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《時(shí)、分、秒》第一課時(shí)。選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。　　教學(xué)效率上：利用信息技術(shù)，優(yōu)化了練習(xí)的形式，學(xué)情得以及時(shí)反饋,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。從課后的書面作業(yè)來看，90%以上的學(xué)生能正確讀寫整5分的時(shí)間?！　∪?、整合的效果　　與第一次教學(xué)相比有三點(diǎn)成效最為明顯：　　課堂表現(xiàn)上：利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，課堂上學(xué)生興趣盎然，討論熱烈。　　課堂總結(jié)、延伸拓展　　“教”是為了“不教”，為了培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)收集信息的能力?！拔視?huì)撥”先讓學(xué)生在FLASH課件中撥出時(shí)間，再通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)典型鐘面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！拔視?huì)認(rèn)”，選取了班里一位同學(xué)陽陽的四張生活照，“我會(huì)連”讓學(xué)生把鐘面與相對(duì)應(yīng)的書寫方法連起來。信息技術(shù)的融入就可以彌補(bǔ)這方面的漏洞，提高教學(xué)效率。雖然在這里花費(fèi)了一定的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移，其效果在接下去認(rèn)讀另外三個(gè)接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)得到了驗(yàn)證。在組織學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動(dòng)態(tài)過程?！　≌J(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道每個(gè)大格里有5個(gè)小格，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的基礎(chǔ)上，又通過動(dòng)態(tài)演示教學(xué)大格數(shù)與小格數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面教學(xué)1時(shí)=60分打下了基礎(chǔ)?！　”咎谜n我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?！　』谝陨峡紤]，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：　?。?）通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫鐘面上整5分的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。第二次教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件化靜為動(dòng)，變抽象為形象，激活學(xué)生的思維。第一次教學(xué)時(shí)，我采用教具鐘與學(xué)具鐘來展開教學(xué)，在課后的反饋中學(xué)生普遍感覺這節(jié)課枯燥乏味、對(duì)1時(shí)=60分等內(nèi)容知其然而不知其所以然。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫鐘面上整5分的時(shí)間,知道1時(shí)=60分，為學(xué)習(xí)1分1分讀寫時(shí)間打下基礎(chǔ)。下面我想從以下三個(gè)方面來談?wù)勥@堂課運(yùn)用信息技術(shù)的想法和做法.　　一、整合的必要性?！　】傊犃诉@節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì)，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0K了?！　《昙?jí)學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準(zhǔn)確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？”改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分”。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的?！　⊥趵蠋煹慕虘B(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時(shí)機(jī)提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí)，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法?！　∧氵€有什么問題嗎？　　《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說課稿10今天聽了王**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)課，談幾點(diǎn)自己的看法。本課采用多層次呈現(xiàn)的方法進(jìn)行。　?。┛偨Y(jié)　　建立40分的時(shí)間觀念，并在40分的基礎(chǔ)上建立1時(shí)的時(shí)間觀念。充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。　　再一次使學(xué)生了解接近整時(shí)的時(shí)間（有還未到整時(shí)的、有超過整時(shí)的），時(shí)針都*近整時(shí)數(shù)。哪個(gè)鐘面是6：55?！　、莶?。10：00～11：00。10：5011：50。鐘面（10：50）?！　B透思想教育：遵守時(shí)間。　　師：觀察兩個(gè)鐘面，它們的時(shí)針都非常接近7，怎樣分辨哪個(gè)是7時(shí)多？　　哪個(gè)還沒到7時(shí)呢？　　師：我們要學(xué)會(huì)看時(shí)間，做時(shí)間的小主人。那么，1時(shí)我們可以聽——（60個(gè)小故事）　　（五）拓展練習(xí)　　誰遲到了?！　⌒〗Y(jié)。這與動(dòng)手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不言而諭。（板書）　　采用動(dòng)畫的形式，演示時(shí)針與分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過1大格?！　r(shí)針走1大格是——（1時(shí)），分針走60小格是——（60分）?！　。ㄋ模r(shí)分的關(guān)系　　演示1時(shí)等于60分?！　煟耗阏J(rèn)為哪個(gè)答案正確？為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生有兩種想法）　　生1：分針從12走到7經(jīng)過35小格，又走了4小格應(yīng)該是10：39。生2：是10：41。10：39（預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)3種答案。如4：06。　?、蹌?dòng)態(tài)生成?！　W(xué)生在同組合作中，撥鐘、認(rèn)讀、記錄、校對(duì)、修改、討論，知識(shí)得以增加，情感得以升華。讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流撥鐘，加深了他們對(duì)時(shí)和分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解了認(rèn)讀的方法。（師說清要求）　　匯報(bào)小組內(nèi)認(rèn)對(duì)了幾個(gè)時(shí)間。　?、儆涗浝蠋煋艹龅臅r(shí)間?！　、蹘熜〗Y(jié)：時(shí)鐘走過幾就是幾時(shí)多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾　　小格（同學(xué)們可借助外圈的數(shù)）。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：　　幾時(shí)幾分　　看時(shí)針看分針　　一年級(jí)學(xué)生年齡是小，但同樣需要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們的抽象概括能力。象這樣的開放課堂減少了預(yù)設(shè)性，增加了生成性，學(xué)生的思維被激活了。你看的時(shí)候有什么方法嗎？　　（幾時(shí)，怎么看？幾分，怎么看？）學(xué)生同組討論?！　、儆^察。這樣的安排，既符合教材的內(nèi)在邏輯次序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時(shí)針在扇形陰影之內(nèi)?！　、?：35（出示圖片：放學(xué)）組內(nèi)展示。使學(xué)生形成尊重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。這一認(rèn)知，并非是學(xué)生已掌握認(rèn)時(shí)間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結(jié)果?！　≌J(rèn)讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小格，學(xué)生很容易讀出“5分”?！　√骄啃轮！　毓识?。　?。ㄈ┰谏钋榫持姓J(rèn)讀時(shí)間　　回顧舊知。在本課1分鐘的故事里，學(xué)生既了解了古人的模糊記時(shí)方法，及記時(shí)工具，又隨著音樂體驗(yàn)了1分鐘到底有多長(zhǎng)。（聽古人記時(shí)方法及記時(shí)工具的故事。　　揭示：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘。而學(xué)生一紙?jiān)谑?，上面的大格?shù)與小格數(shù)寫得清清楚楚，老師又同意沒記住的同學(xué)，可以看一下?！　∫荒昙?jí)學(xué)生看時(shí)間，往往只看鐘面上的數(shù)與格，很難把注意力投注到大格數(shù)所對(duì)應(yīng)的小格數(shù)上。　　師生對(duì)口令?！　、谡f說對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著教師直接讓學(xué)生自行對(duì)答案、修改。填從12到各個(gè)數(shù)字之間的小格數(shù)?！　√骄看蟾衽c小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。②數(shù)：12個(gè)數(shù)?！　。ǘ┱J(rèn)識(shí)鐘面　　回顧舊知、觀察鐘面。繼而出示此動(dòng)畫片播放時(shí)間的鐘面，讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀，既關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，又引入了新課?！　〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)?！　煟菏裁磿r(shí)間播放？（出示鐘面）會(huì)認(rèn)讀嗎？　　揭題。　　在我的課前調(diào)查中，學(xué)生最感興趣的是看動(dòng)畫片和吃零食，特別是大風(fēng)車等，是孩子們的節(jié)目，播放時(shí)間是他們很關(guān)注的。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。讓學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識(shí)。因此，本課可讓學(xué)生觀察三個(gè)典型時(shí)間，概括看時(shí)間的方法，讓學(xué)生用個(gè)性化的語言，表達(dá)自己的方法；用數(shù)學(xué)的語言，修正方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。我認(rèn)為，方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的交流、情感的交融。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。扶放結(jié)合，相得益彰。由于本課的內(nèi)容特點(diǎn)和一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征，需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。又如認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。本課在學(xué)生疑難處，可采用圖示法?！　∪?、說教法　　圖示法?！　W(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，如本課練習(xí)一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認(rèn)讀鐘表。通過直觀形象的實(shí)物操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分?！　?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)在①動(dòng)畫片引入，②生活情境中認(rèn)讀時(shí)間。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息?！　《?、設(shè)計(jì)理念　　結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！　、峭ㄟ^自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。　?、攀箤W(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分；能正確讀寫鐘面上的時(shí)刻；知道1時(shí)=60分；初步建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念?！　∥艺J(rèn)為要解決本課的難點(diǎn)，必須在學(xué)生“觀察認(rèn)讀”的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的認(rèn)讀經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)“幾分”越大時(shí)，時(shí)針越接近下一個(gè)大格數(shù)；反之，當(dāng)時(shí)針很接近一個(gè)大格數(shù)，“幾分”也很大時(shí)，“幾時(shí)”應(yīng)該看前一個(gè)大格數(shù)。由于這樣的時(shí)間，時(shí)針非常接近下一個(gè)大格數(shù)，肉眼幾乎辨認(rèn)不出時(shí)針是否在下一個(gè)大格數(shù)之前。　　教學(xué)難點(diǎn)。而看“幾分”所依賴的小格數(shù)，一般鐘面上又沒有標(biāo)明，學(xué)生摸不著頭腦，容易將時(shí)針與分針，大格與小格混淆。　　我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。這樣的教材安排，學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格；并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。(播放神州六號(hào)發(fā)射的資料影片)我們的神州六號(hào)在太空上遨游了幾天后，安全著陸的那一刻也牽動(dòng)著千千萬萬中國(guó)人的心，你們知道它是什么時(shí)候返回著陸嗎?請(qǐng)上網(wǎng)查找它著陸的準(zhǔn)確時(shí)間，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的鐘面，把這個(gè)時(shí)間表示出來，下節(jié)數(shù)學(xué)課我們將用這些作品辦一個(gè)鐘表展覽，好嗎?　　整一節(jié)課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，組織他們動(dòng)手操作、合作交流，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ孪?、概括，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者?！　?1)實(shí)踐作業(yè)：20xx年10月12日早上9時(shí)，一個(gè)令所有中國(guó)人驕傲與自豪的時(shí)刻，神舟六號(hào)載人飛船勝利升空?！薄伴_到廣州是幾時(shí)?”“開到廣州是11時(shí)20分。課件出現(xiàn)火車的畫面，伴著火車聲，全班學(xué)生排著隊(duì)開火車，火車聲一停，老師提問，學(xué)生根據(jù)畫面提示回答問題?！　⊥瓿烧n本P82“做一做”的第1題?！　⊥篮献?，一個(gè)同學(xué)撥出自己的作息時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)間?！　?3)課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。)其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了?好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓?；ㄍr(shí)間停，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)間?！　?5)指名學(xué)生上黑板寫，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出寫時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的問題。　　(3)(把例1的3個(gè)鐘面帖在黑板上)指名學(xué)生讀出時(shí)間?！　≌J(rèn)讀分針指在大格刻度上的時(shí)間　　(1)釋疑：學(xué)校到底什么時(shí)候開始上課呢?(8時(shí)15分)愿意把你認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法介紹給同學(xué)們嗎?　　在小組中互相說一說吧?！　?3)討論：時(shí)針走多少是1時(shí)?分針走多少是1分?時(shí)針走到刻度1上表示什么?分針走到刻度1上又表示什么?　　(4)數(shù)一數(shù)，算一算：分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過幾小格?每個(gè)大格刻度分別表示多少分?分針走一圈，一共經(jīng)過了多少分?　　(5)課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經(jīng)過10小格，刻度2表示10分　　……　　(6)學(xué)生把結(jié)果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個(gè)大格刻度各表示幾分?！　《?、合作探究，學(xué)習(xí)新知　　認(rèn)識(shí)鐘面刻度　　(1)學(xué)生觀察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。今天為了準(zhǔn)時(shí)的和我們見面，他倆特地起個(gè)大早，讓我們瞧一瞧，他倆是什么時(shí)候起床?什么時(shí)候出發(fā)去學(xué)校?(課件出示掛鐘，學(xué)生讀時(shí)間)喲，聰聰和明明可真準(zhǔn)時(shí)，剛到學(xué)校上課鈴就響了。　　發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、直觀性和形象性，賦予抽象的時(shí)間概念以鮮活的感性支撐，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、重組，達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的目的。　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度各代表幾分?！　∏楦心繕?biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣?！　”竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、寫分針指在大格刻度上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分?！　∷?、說板書設(shè)計(jì)　　認(rèn)識(shí)時(shí)間　　1時(shí)=60分　　鐘表圖鐘表圖鐘表圖　　4時(shí)5分4時(shí)30分或4時(shí)半4時(shí)45分　　（4：05）（4：30）（4：45）　　采用直觀、簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)又概括全面，使學(xué)生記憶深刻，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果！　　《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說課稿8　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書